ALLES OVER FEEDBACKGELETTERDHEID
De hamvraag over feedback is niet langer “hoe geef ik goede feedback?” maar “wat hebben studenten nodig om te leren van feedback?” Want leren van feedback gaat niet vanzelf, schreven ook wij al in 2014. De term ‘feedbackgeletterdheid’ is in korte tijd ingeburgerd in het debat over feedback als het gaat over het gebruik van feedback om ervan te leren.
Op deze pagina vind je meer informatie over de opkomst van het concept feedbackgeletterdheid en over wat we verstaan onder student-, docent- en team-feedbackgeletterdheid. We hebben op deze pagina tools verzameld voor docenten, studenten én teams die met het concept aan de slag willen en inspirerende keynotes, blogs en artikelen voor wie zich verder wil verdiepen in het thema.
ACHTERGROND FEEDBACKGELETTERDHEID
Sinds de opkomst van het concept feedbackgeletterdheid, is het besef gegroeid dat het vermogen om feedback te verwerven, ontvangen, interpreteren en toepassen een competentie is die niemand als vanzelfsprekend bezit. Feedbackgeletterdheid vraagt wat anders van een student dan van een docent. En je kunt ook spreken van feedbackgeletterdheid op teamniveau.
Hieronder nemen we je mee in de ontwikkeling van het concept feedbackgeletterdheid sinds dit voor het eerst werd genoemd in 2012.
DE TOOLKIT FEEDBACKGELETTERDHEID
Om het gebruik van de toolkit eenvoudiger te maken, kan je tools selecteren die passen bij jouw doelgroep. Stel, je zoekt werkvormen om met studenten te werken aan feedbackgeletterdheid, dan selecteer je hieronder de filter 'voor studenten'. Je krijgt dan alleen de tools te zien die bedoeld zijn voor studenten.
Door op de tools te klikken, open je een pop-up scherm met meer informatie over de tool. Wil je met de tool aan de slag, klik dan linksboven op het
symbooltje om de materialen te downloaden.
Bij een aantal tools is ook een beschrijving van de werkvorm opgenomen. Deze werkvorm geeft je meer uitleg over hoe je de tool kunt toepassen.
Klik linksboven op het 
symbooltje om de werkvorm te downloaden.
- All
- Voor in het onderwijs
- Voor studenten
- Voor docenten
- Voor het team
- In het Nederlands
- In English
-
Evaluatie feedbackproces -
Active feedback -
Oplegger
-
Leerreis praatplaat -
Emoties gebruiken
-
Using emotions
-
E-learning voor docenten -
Exemplars
-
Vragen opstellen
-
Kalibreren
-
Comparative judgement
-
Valkuilen
-
Pitfalls
-
Gidsen voor studenten
-
Guides for students
-
Gidsen voor docenten
-
Guides for teachers
-
Gids voor het werkveld
-
Guide for partners
-
emPower Tools
-
Fixed of Growth mindset? -
Gesprekstool feedbackcultuur
-
Katern ‘leren door feedback’
-
Informatie kaarten
-
Logboek
-
Peerfeedback cyclus
-
Studenten geven docent fb
-
Werkdefinitie formuleren
-
Develop a definition
-
Analyse lerende organisatie
-
Reflecteren op dialoog
-
Zelfinschatting feedbackcultuur
-
Ontwerptool leerflow
-
Student questionnaire
-
Zelfevaluatie voor studenten
-
Feedbacktraining studenten
-
Zelfstandige feedbackanalyse
-
Analyse scaffolding
-
Gesprekstool
-
Conversation Tool
-
Gezamenlijke taal creëeren
-
Vragenlijsten fb-geletterdheid
-
SEED Tool
Legenda
= kennisclip 
= leesmateriaal 
= werkvorm/actieplan
= posters 
= invulschema's
INSPIRERENDE BRONNEN
Keynotes & webinars
SlidesBlogs
Feedbackzoekend gedrag van studenten: hoe, waarom, en wanneer?
Studenten die zelf actief op zoek gaan naar feedback; steeds vaker wordt er in het hoger onderwijs gekozen voor een didactisch model waarin dit wordt nagestreefd. Het meest bekende voorbeeld is uiteraard programmatisch toetsen, waarin van studenten wordt gevraagd dat ze feedback verzamelen op hun eigen ontwikkeling. In de loop van de jaren is er al veel geschreven over feedbackzoekend gedrag, met name in de werkcontext. Echter, deze inzichten zijn niet zondermeer één op één te vertalen naar het hoger onderwijs. Dus wat weten we dan wél over feedbackzoekend gedrag bij studenten? Welke empirische onderbouwing en inzichten zijn er beschikbaar in de literatuur? Samen met David Carless (University of Hong Kong) heeft Martijn Leenknecht (HZ University of Applied Sciences) de beschikbare onderzoeken bestudeerd en in dit blog deelt hij de belangrijkste inzichten uit deze reviewstudie.
Hoe stimuleer je een feedbackdialoog? Eerste ervaringen met een gesprekstool
Het wordt steeds duidelijker dat dialoog een cruciaal aspect is van effectieve feedbackprocessen, maar wat houdt een feedbackdialoog eigenlijk in, hoe stimuleer je die, en wáár moet het eigenlijk over gaan? Met die vragen is een innovatieteam vanuit de themagroep feedbackgeletterdheid de literatuur ingedoken, om vervolgens in acht bijeenkomsten een tool te ontwikkelen die direct toepasbaar bleek in de praktijk. Met de tool leren studenten in kleine groepjes – en in dialoog – ontvangen feedback te verwerken en te vertalen in concrete verbeteracties. Hierbij is aandacht voor de rol van emoties, het inventariseren en analyseren van feedback, en vervolgens het formuleren van verbeteracties. In deze blog delen Martje Köhlen en Tamara de Vos de eerste ervaringen met de gesprekstool en de materialen en een docenthandleiding die allemaal vrij te gebruiken zijn.
Festival Leren van toetsen 2023 – Verslag
Het jaarlijkse festival Festival Leren van toetsen vierden we dit jaar bij de Haagse Hogeschool. Bezoekers konden elkaar op deze gastvrije plak in een ontspannen sfeer ontmoeten. En daaromheen was er genoeg te beleven. “Er was enorm veel keuze. Voor mij zou het festival twee dagen mogen zijn.” Een kleine greep uit het programma en de ervaringen van bezoekers lees je in dit verslag.
Comparatief beoordelen om feedbackgeletterdheid te bevorderen
Misschien moeten we voorlopig eens stoppen met het doen van onderzoek naar feedback en ons concentreren op het implementeren van alles wat we tot nu toe hebben ontdekt? – de uitdagende stelling die Juuso Nieminen innam tijdens zijn webinar. In een eerstejaarscursus voor de opleiding onderwijswetenschappen aan de Universiteit Utrecht hebben Stephanie Kruiper en collega's het advies van Nieminen ter harte genomen. Ze hebben gewerkt aan het bevorderen van feedbackgeletterdheid bij studenten op basis van inzichten uit de wetenschap. Dit deden ze door middel van comparatief beoordelen met het programma Comproved. In dit blog deelt Stephanie de ervaringen.
