Machtsrelaties in toetsing

2021-03-01T09:30:29+01:002 maart 2021|Tags: , |

Summatieve toetsing is bij uitstek het terrein waarop de machtsrelatie tussen docenten en studenten tot uiting komt. Bij een traditionele rolverdeling in het onderwijs stellen studenten de prangende vraag: moet ik dit leren voor de toets? Of dat zo is en of het daadwerkelijk in de toets terugkomt bepaalt de docent. Door studenten zichzelf te laten beoordelen bij summatieve toetsing willen we een grotere autonomie geven, zodat ze meer sturing kunnen geven aan hun eigen leerproces. Of dit slaagt hangt van meerdere factoren af en macht is hierbij een niet te onderschatten factor. Het is een lastig en onderbelicht fenomeen. Nu een actievere rol van studenten bij toetsing steeds gangbaarder wordt, vond Veronica Bruijns (Hogeschool van Amsterdam) het hoog tijd om zich hier eens verder in te verdiepen.

Peerfeedback betekenisvol inzetten met kleine veranderingen

2021-02-02T10:26:39+01:002 februari 2021|Tags: , |

In het webinar over feedback literacy pleitte David Carless voor kleine, wetenschappelijke bewezen veranderingen in het onderwijs. Als onderwijs-wetenschapper en docent in het hoger onderwijs wilde Stephanie Kruiper (Universiteit Utrecht) dat wel eens testen. Ze ging aan de slag met het optimaliseren van peerfeedback. Ze deelt met ons haar ervaringen.

Programmatisch toetsen – een podcast

2021-01-28T16:20:34+01:0028 januari 2021|Tags: |

Binnen de Haagse Hogeschool is een aantal opleidingen begonnen met programmatisch toetsen. Dat geldt ook voor de opleiding Voeding en Diëtetiek. Door middel van programmatisch toetsen wil de opleiding aansluiten bij het beleid van de Haagse Hogeschool, waarin uitgegaan wordt van een stimulerend, activerend en inspirerend curriculum en bijpassend toetsprogramma. Inge Rinkje de Jager gaat in een podcast in gesprek met Frank van Nispen over de opzet van programmatisch toetsen.

Hoe de kracht van feedback ook het gebruik ervan ondermijnt: de rol van kwetsbaarheid

2020-10-09T14:28:52+02:002 juni 2020|Tags: , , |

Feedback wordt wel gezien als de motor voor leren, toch weten we ook dat leren van feedback niet vanzelf gaat. De laatste jaren is er steeds meer aandacht voor de rol van studenten en de feedbackgeletterdheid die zij nodig hebben om feedback te verwerken. Het besef groeit dat feedback omarmen ook een sociale uitdaging is. Elizabeth Molloy en Margeret Bearman (2019) spreken over een spanningsveld tussen je kwetsbaar op durven stellen en je van je beste kant willen laten zien. Zij zijn van mening dat docenten hierin het juiste voorbeeld moeten geven.

Samen werken aan collectieve professionaliteit

2020-10-09T14:29:14+02:0025 mei 2020|Tags: , |

Zeker in deze tijd, waarin we niet meer kunnen terugvallen op onze routines en gewoontes, ligt de manier waarop we met onze collega’s en andere betrokkenen samenwerken, en met name de voor- en nadelen van deze manier van samenwerken, onder een vergrootglas. Meer dan ooit blijkt een feedbackcultuur binnen je team, en professioneel gedrag van alle betrokkenen, van belang. In dit blog bespreken Eric Entken en Martje Köhlen Andy Hargreaves’ visie op professionaliteit, aan de hand van zijn recent gepubliceerde boek ‘Samen werken aan professionaliteit’ (2019). Waar moet je mee ophouden, doorgaan en beginnen, om met elkaar meer professioneel gedrag te gaan vertonen en te ontwikkelen richting een feedbackcultuur?

Aandacht voor leren van toetsen in nieuwe ‘kwaliteiten van de toetsbekwame hbo-docent’

2020-10-09T14:29:25+02:0018 mei 2020|Tags: |

Het projectteam van het landelijke project Je Ogen Uitkijken heeft de 'kwaliteiten van de toetsbekwame hbo-docent' gepresenteerd. Deze kwaliteiten vervangen de leeruitkomsten bke/ske die in 2013 zijn opgesteld. De vier geformuleerde kwaliteiten onderscheiden een basis- en een seniorniveau (bke en ske) en hebben als doel om docenten niet alleen toetsbekwaam te maken, maar ook toetsbekwaam te laten blijven. In de kwaliteiten is veel aandacht voor leren van toetsen.

Festival Leren van toetsen wordt verplaatst naar 2021!

2020-09-17T14:34:43+02:0025 maart 2020|Tags: |

Ook bij Platform Leren van toetsen ontkomen we niet aan de gevolgen van de coronacrisis. We hebben helaas moeten besluiten om het jaarlijkse Festival Leren van toetsen een jaartje door te schuiven. Niet in 2020, maar in 2021 zijn we te gast bij Saxion in Deventer voor Festival Leren van toetsen. Schrijf de datum alvast in je agenda: Vrijdag 4 juni 2021! 

Incremental Grading – Studenten beoordelen hun eigen werk

2020-10-11T12:46:12+02:0017 februari 2020|Tags: , |

Bij de HAN hebben Christian Köppe en Rody Middelkoop deeltijd studenten hbo-ict zelf hun werk laten beoordelen. Ze ontwikkelden daarvoor een procedure, die ze Incremental Grading noemen, voor een semester over Software Development (Köppe, Manns & Middelkoop 2018). Veronica Bruijns (Hogeschool van Amsterdam) spreekt Christian op het Freudenthal Instituut van de UU, waar hij nu werkzaam is als promovendus op dit onderwerp.

Misconcepties rondom de formatieve toetscyclus in het hbo

2020-09-22T11:45:52+02:0011 februari 2020|Tags: , , |

Tijdens het werken met de FT-cyclus, in het hbo, maar ook in het vo en mbo, merkten Liesbeth Baartman en Judith Gulikers dat docenten soms misconcepties hebben als het gaat om formatief toetsen. Een misconceptie is een inaccurate opvatting over een concept. Het is belangrijk dat alle ideeën – en dus ook misconcepties – benoemd kunnen worden en ook serieus worden genomen. Tijdens een speciale themabijeenkomst werd op zoek gegaan naar de misconcepties die leven in het hbo. Het resultaat van deze zoektocht vatten Liesbeth en Judith voor ons samen.

Ga naar de bovenkant