Feedback wordt gezien als een krachtige motor voor leren in het hoger onderwijs, maar onderzoek toont aan dat feedback in de praktijk vaak onvoldoende wordt benut door studenten. Docenten spelen hierin een sleutelrol, maar zijn vaak onvoldoende competent in hoe zij feedback zo kunnen ontwerpen en begeleiden zodat deze daadwerkelijk bijdraagt aan leren. Dit vraagt om versterking van docentfeedbackgeletterdheid: het vermogen om effectieve feedbackprocessen te ontwerpen en te begeleiden. In dit blog beschrijven Anne-Marieke van Loon, Fieke Tychon en Anje Ros hoe een recent ontwikkelde e-learningmodule gericht op docentfeedbackgeletterdheid docenten ondersteunt om feedbackprocessen bewuster te ontwerpen, te begeleiden en te verankeren in het onderwijs. De centrale boodschap: effectieve feedback begint bij het versterken van feedbackgeletterdheid van docenten zelf.

“Ook van docenten wordt feedbackgeletterdheid gevraagd”, schreven we eerder. Da’s makkelijk praten, maar wanneer kun je spreken van feedbackgeletterde docenten? Ons antwoord: een docent is feedbackgeletterd, wanneer deze effectieve feedbackprocessen kan ontwerpen, evalueren en herontwerpen en kwaliteitsbesef en feedbackgebruik bij studenten weet te stimuleren. Deze inzichten, die wij hebben uitgewerkt in een model van docentfeedbackgeletterdheid, zijn positief ontvangen. Als vervolg op die blogs, maken Henderijn Heldens en Martje Köhlen in dit blog concreet hoe je als docent je studenten kunt ondersteunen bij het gebruiken van feedback.

“Ook van docenten wordt feedbackgeletterdheid gevraagd”, schreven we eerder. Da’s makkelijk praten, maar wanneer kun je spreken van feedbackgeletterde docenten? Ons antwoord: een docent is feedbackgeletterd, wanneer deze effectieve feedbackprocessen kan ontwerpen, evalueren en herontwerpen en kwaliteitsbesef en feedbackgebruik bij studenten weet te stimuleren. Deze inzichten, die wij hebben uitgewerkt in een model van docentfeedbackgeletterdheid, zijn positief ontvangen. Als vervolg op die blogs, maakt Martijn Leenknecht in dit blog concreet hoe je als docent feedbackprocessen kunt (her)ontwerpen.

“Ook van docenten wordt feedbackgeletterdheid gevraagd”, schreven we eerder. Da’s makkelijk praten, maar wanneer kun je spreken van feedbackgeletterde docenten? Ons antwoord: een docent is feedbackgeletterd, wanneer deze effectieve feedbackprocessen kan ontwerpen, evalueren en herontwerpen en kwaliteitsbesef en feedbackgebruik bij studenten weet te stimuleren. Deze inzichten, die wij hebben uitgewerkt in een model van docentfeedbackgeletterdheid, zijn positief ontvangen. Als vervolg op die blogs, maken Henderijn Heldens en Martje Köhlen in dit blog concreet hoe je als docent je studenten kunt ondersteunen bij het ontwikkelen van kwaliteitsbesef.