FAQ items aan het laden...

Hogeschool Arnhem en Nijmegen: Master Ontwerpen van Eigentijds Leren (2020-2021)

2022-06-23T13:53:48+02:0014 juni 2022|Tags: , |

De deeltijd masteropleiding ontwerpen van eigentijds leren (MOVEL) van de Hogeschool van Arnhem en Nijmegen (HAN) is een tweejarige masteropleiding met een totale studiebelasting van 60 ECT. Studenten hebben 1 dag per week een bijeenkomst, verder ontwikkelen zij zich op de werkplek en werken zij samen in de online leeromgeving. De opleiding is gestart in september 2019 met ongeveer 20 studenten; in 2021 zijn er ongeveer 50 studenten gestart. In dit portret wordt uitgelegd hoe zij werken volgens de principes van programmatisch toetsen.

Marnix Academie: het inzetten van programmatisch toetsen voor het opleiden van zelfregulerende onderwijsprofessionals (2022)

2022-06-23T13:52:29+02:0014 juni 2022|Tags: , |

De Marnix Academie (Pabo Utrecht) is een voltijd bachelor opleiding met een totale studielast van 240 ECT. De opleiding is in september 2021 voor het nieuwe cohort gestart met een nieuw curriculum waarbij voor programmatisch toetsen is gekozen. Het gaat hierbij om zo’n 250 studenten. Dit portret is een momentopname van begin 2022.

Holistisch beslissen en de borging van kwaliteit door een examencommissie, hoe dan?

2022-04-13T10:56:40+02:0013 april 2022|Tags: , |

In een eerdere blog schreven Martijn Leenknecht en Tamara van Schilt-Mol over het ‘gecontroleerd vertrouwen’, waarmee examencommissies hun borgende taak in de context van programmatisch toetsen kunnen uitvoeren. Door het controleren van procedures en de naleving van afspraken kan de examencommissie de kwaliteit van het programma van toetsing borgen. Veel examencommissies vragen zich echter af welke concrete instrumenten ze daarvoor kunnen inzetten. Sylvia Heeneman en Martijn Leenknecht delen in dit blog de ervaringen van twee examencommissies en presenteren zeven instrumenten om vorm te geven aan het hoe van gecontroleerd vertrouwen.

Hogeschool van Amsterdam: HBO ICT (2021)

2022-06-23T13:57:24+02:006 april 2022|Tags: , |

HBO ICT wil uiteindelijk de hele bachelor ICT richting programmatisch toetsen (als onderdeel van een onderwijsvernieuwing), maar dit wordt gefaseerd uitgerold, beginnend bij het 3e leerjaar van de leerroute Business IT & Management. In februari 2021 is binnen deze leerroute voor het eerst gestart met programmatisch toetsen. Naast deze leerroute wordt in dit portret ook ingegaan op een experiment bij de leerroute Game Development.

Fontys Paramedische Hogeschool: een omvangrijk ontwerp en implementatieproces (2020-2021)

2022-03-07T11:43:18+01:002 maart 2022|Tags: , |

Fontys Paramedische Hogeschool (FPH) startte in september 2021 met programmatisch toetsen in de afstudeerfase van 5 bacheloropleidingen: een omvangrijk ontwerp en implementatieproces. De FPH visie op leren gaat uit van de lerende aan het stuur, leren vanuit een uitdagende, authentieke beroepscontext en het geleerde integraal toepassen in de praktijk. In dit portret vertellen ze meer over hun gekozen aanpak.

Webinar Assessment for learning: A practitioner’s perspective

2021-05-24T09:56:26+02:0025 mei 2021|Tags: , , |

Rick Glofcheski, professor in de rechten aan de Universiteit van Hong Kong, werkt op dagelijkse basis met grote groepen studenten in enorme collegezalen, met cursussen die gebruikelijk worden afgesloten met een schriftelijk tentamen in een grote hal. Glofcheski is echter in de missie geslaagd waarover velen van ons hun hoofd breken; 250 studenten gedurende een heel semester aanzetten tot zelfsturend en diep leren. Tijdens zijn webinar op 12 mei heeft hij ons meegenomen in zijn feedback- en assessmentmethode.

Naar gecontroleerd vertrouwen: De rol van de examencommissie bij programmatisch toetsen

2021-05-27T09:30:26+02:0018 mei 2021|Tags: , |

De introductie van programmatisch toetsen vraagt niet alleen van docenten en studenten een andere kijk op leren en toetsen dan ze tot nu toe gewend waren, ook de rol van de examencommissie verandert. De instrumenten en werkwijzen die een examencommissie gebruikelijk hanteert, kunnen niet allemaal één op één worden toegepast binnen een opleiding die werkt volgens de principes van programmatisch toetsen. De examencommissies van Sport & Bewegen en Paramedische Studies van Hogeschool van Arnhem en Nijmegen gingen onder begeleiding van Martijn Leenknecht (HZ) en Tamara van Schilt-Mol (HAN) gezamenlijk op verkenning uit.

Experimenteren met formatief toetsen: Professionaliseren met een proeftuin

2021-04-23T16:22:28+02:0029 april 2021|Tags: , |

Stel: je wilt als docent in het hoger onderwijs meer (formatief) toetsen binnen je lessen, maar je weet niet waar je moet beginnen. Want wat houdt het precies in? En wat levert het precies op voor je studenten? Gelukkig zijn er met de opkomst van online onderwijs tal van online professionaliseringsactiviteiten te vinden. Zo ook op het gebied van formatief toetsen. Het Versnellingsplan Onderwijsinnovatie met ICT heeft de proeftuin (online) formatief toetsen ontwikkeld, voor docenten die hiermee willen kennismaken en het in hun eigen lespraktijk willen uitproberen. Marlies ter Beek en Dorien Hopster-den Otter vertellen er meer over in dit blog.

Ontwikkelingsgericht opleiden tot karaktervolle leraar

2020-10-09T14:28:09+02:0013 november 2019|Tags: , |

Tot afgelopen schooljaar was de algemene professionele vorming (APV), de onderwijspedagogische leerlijn van de Fontys Lerarenopleiding Tilburg (FLOT), opgedeeld in 13 thema-modules van elk acht weken. Elke themamodule werd afgerond met een summatieve toets en daarmee verdween het thema uit het zicht van de studenten. De theorie werd niet of nauwelijks ingezet bij het leren in de praktijk. En dat moest anders! Annet Meinen en Rosan Bosma beschrijven hoe ze het afgelopen jaar het curriculum van APV meer ontwikkelingsgericht hebben vormgegeven. Ze beschrijven hoe dit proces is verlopen, hoe het ‘nieuwe’ onderwijs er in grote lijnen uitziet en welke uitdagingen dat met zich meebrengt.

Ga naar de bovenkant