ALLES OVER FEEDBACKGELETTERDHEID
De hamvraag over feedback is niet langer “hoe geef ik goede feedback?” maar “wat hebben studenten nodig om te leren van feedback?” Want leren van feedback gaat niet vanzelf, schreven ook wij al in 2014. De term ‘feedbackgeletterdheid’ is in korte tijd ingeburgerd in het debat over feedback als het gaat over het gebruik van feedback om ervan te leren.
Op deze pagina vind je meer informatie over de opkomst van het concept feedbackgeletterdheid en over wat we verstaan onder student-, docent- en team-feedbackgeletterdheid. We hebben op deze pagina tools verzameld voor docenten, studenten én teams die met het concept aan de slag willen en inspirerende keynotes, blogs en artikelen voor wie zich verder wil verdiepen in het thema.
ACHTERGROND FEEDBACKGELETTERDHEID
Sinds de opkomst van het concept feedbackgeletterdheid, is het besef gegroeid dat het vermogen om feedback te verwerven, ontvangen, interpreteren en toepassen een competentie is die niemand als vanzelfsprekend bezit. Feedbackgeletterdheid vraagt wat anders van een student dan van een docent. En je kunt ook spreken van feedbackgeletterdheid op teamniveau.
Hieronder nemen we je mee in de ontwikkeling van het concept feedbackgeletterdheid sinds dit voor het eerst werd genoemd in 2012.
DE TOOLKIT FEEDBACKGELETTERDHEID
Om het gebruik van de toolkit eenvoudiger te maken, kan je tools selecteren die passen bij jouw doelgroep. Stel, je zoekt werkvormen om met studenten te werken aan feedbackgeletterdheid, dan selecteer je hieronder de filter 'voor studenten'. Je krijgt dan alleen de tools te zien die bedoeld zijn voor studenten.
Door op de tools te klikken, open je een pop-up scherm met meer informatie over de tool. Wil je met de tool aan de slag, klik dan linksboven op het
symbooltje om de materialen te downloaden.
Bij een aantal tools is ook een beschrijving van de werkvorm opgenomen. Deze werkvorm geeft je meer uitleg over hoe je de tool kunt toepassen.
Klik linksboven op het 
symbooltje om de werkvorm te downloaden.
- All
- Voor in het onderwijs
- Voor studenten
- Voor docenten
- Voor het team
- In het Nederlands
- In English
-
Evaluatie feedbackproces -
Active feedback -
Oplegger
-
Leerreis praatplaat -
Emoties gebruiken
-
Using emotions
-
E-learning voor docenten -
Exemplars
-
Vragen opstellen
-
Kalibreren
-
Comparative judgement
-
Valkuilen
-
Pitfalls
-
Gidsen voor studenten
-
Guides for students
-
Gidsen voor docenten
-
Guides for teachers
-
Gids voor het werkveld
-
Guide for partners
-
emPower Tools
-
Fixed of Growth mindset? -
Gesprekstool feedbackcultuur
-
Katern ‘leren door feedback’
-
Informatie kaarten
-
Logboek
-
Peerfeedback cyclus
-
Studenten geven docent fb
-
Werkdefinitie formuleren
-
Develop a definition
-
Analyse lerende organisatie
-
Reflecteren op dialoog
-
Zelfinschatting feedbackcultuur
-
Ontwerptool leerflow
-
Student questionnaire
-
Zelfevaluatie voor studenten
-
Feedbacktraining studenten
-
Zelfstandige feedbackanalyse
-
Analyse scaffolding
-
Gesprekstool
-
Conversation Tool
-
Gezamenlijke taal creëeren
-
Vragenlijsten fb-geletterdheid
-
SEED Tool
Legenda
= kennisclip 
= leesmateriaal 
= werkvorm/actieplan
= posters 
= invulschema's
INSPIRERENDE BRONNEN
Keynotes & webinars
SlidesBlogs
Kwaliteitsbesef stimuleren: de aanpak van de feedbackgeletterde docent
“Ook van docenten wordt feedbackgeletterdheid gevraagd”, schreven we eerder. Da’s makkelijk praten, maar wanneer kun je spreken van feedbackgeletterde docenten? Ons antwoord: een docent is feedbackgeletterd, wanneer deze effectieve feedbackprocessen kan ontwerpen, evalueren en herontwerpen en kwaliteitsbesef en feedbackgebruik bij studenten weet te stimuleren. Deze inzichten, die wij hebben uitgewerkt in een model van docentfeedbackgeletterdheid, zijn positief ontvangen. Als vervolg op die blogs, maken Henderijn Heldens en Martje Köhlen in dit blog concreet hoe je als docent je studenten kunt ondersteunen bij het ontwikkelen van kwaliteitsbesef.
Het vergroten van de waardering voor peerfeedback in het hoger onderwijs
Peerfeedback is een krachtig middel om het leergedrag van studenten te stimuleren. Toch blijft de waardering voor peerfeedback in het hoger onderwijs vaak achter. Herken je dat ook? Studenten ervaren het geven van feedback als lastig en ze zijn sceptisch over de kwaliteit van de feedback die zij van hun medestudenten ontvangen. Inge de Jager (Hogeschool Rotterdam) heeft onderzocht hoe docenten de waardering van studenten voor het gebruik van peerfeedback kunnen verhogen. De uitkomsten laten zien dat een goed ingericht peerfeedbackproces, waarin studenten actief worden begeleid en effectief worden ondersteund, leidt tot een significant hogere waardering van peerfeedback door studenten. In dit blog deelt Inge de belangrijkste bevindingen uit haar onderzoek en praktische tips.
Towards greater independence in feedback dialogue: Review and expansion of a conversation tool
A year ago now, we published our [Dutch] blog ‘How do you stimulate feedback dialogue? First experiences with a conversation tool'. In it, we shared a tool for students to collectively process feedback on a draft version of their group assignment, in preparation for a feedback dialogue with their teacher. Meanwhile, we can say that this material has been well received. Indeed, as a result of this blog, several teachers have started working with the tool, we have provided a number of workshops for teacher teams and at conferences, and we have been asked several times to think along about other applications of (parts of) the conversation tool. All this activity has led to some areas for improvement, as well as some concrete wishes for expansion of the conversation tool. In this blog, we therefore present a revised version, which is also applicable to different teaching situations and allows for building student autonomy with its implementation.
Naar meer zelfstandigheid in feedbackdialoog: Herziening en uitbreiding gesprektool
Inmiddels een jaar geleden publiceerden we onze blog ‘Hoe stimuleer je een feedbackdialoog? Eerste ervaringen met een gesprekstool’. Hierin delen we een werkvorm waarmee studenten gezamenlijk de feedback op een conceptversie van hun groepsproduct kunnen verwerken, in voorbereiding op een feedbackgesprek met hun docent. Inmiddels kunnen we stellen dat dit materiaal goed ontvangen is. Naar aanleiding van deze blog zijn namelijk verschillende docenten met de tool aan de slag gegaan, hebben we een aantal workshops verzorgd bij opleidingen en congressen en zijn we meermaals gevraagd om mee te denken over andere toepassingen van (delen van) de gesprekstool. Al deze activiteit heeft ertoe geleid dat er wat verbeterpuntjes aan het licht zijn gekomen, als ook een aantal concrete wensen tot uitbreiding van de gesprekstool. In deze blog presenteren we daarom een herziene versie, die tevens toepasbaar is op verschillende onderwijssituaties en ruimte biedt voor opbouw van zelfstandigheid van de studenten in de uitvoering.
