BEGIN:VCALENDAR
VERSION:2.0
PRODID:-//Platform Leren van Toetsen - ECPv6.16.1//NONSGML v1.0//EN
CALSCALE:GREGORIAN
METHOD:PUBLISH
X-ORIGINAL-URL:https://lerenvantoetsen.nl
X-WR-CALDESC:Evenementen voor Platform Leren van Toetsen
REFRESH-INTERVAL;VALUE=DURATION:PT1H
X-Robots-Tag:noindex
X-PUBLISHED-TTL:PT1H
BEGIN:VTIMEZONE
TZID:Europe/Amsterdam
BEGIN:DAYLIGHT
TZOFFSETFROM:+0100
TZOFFSETTO:+0200
TZNAME:CEST
DTSTART:20200329T010000
END:DAYLIGHT
BEGIN:STANDARD
TZOFFSETFROM:+0200
TZOFFSETTO:+0100
TZNAME:CET
DTSTART:20201025T010000
END:STANDARD
BEGIN:DAYLIGHT
TZOFFSETFROM:+0100
TZOFFSETTO:+0200
TZNAME:CEST
DTSTART:20210328T010000
END:DAYLIGHT
BEGIN:STANDARD
TZOFFSETFROM:+0200
TZOFFSETTO:+0100
TZNAME:CET
DTSTART:20211031T010000
END:STANDARD
BEGIN:DAYLIGHT
TZOFFSETFROM:+0100
TZOFFSETTO:+0200
TZNAME:CEST
DTSTART:20220327T010000
END:DAYLIGHT
BEGIN:STANDARD
TZOFFSETFROM:+0200
TZOFFSETTO:+0100
TZNAME:CET
DTSTART:20221030T010000
END:STANDARD
BEGIN:DAYLIGHT
TZOFFSETFROM:+0100
TZOFFSETTO:+0200
TZNAME:CEST
DTSTART:20230326T010000
END:DAYLIGHT
BEGIN:STANDARD
TZOFFSETFROM:+0200
TZOFFSETTO:+0100
TZNAME:CET
DTSTART:20231029T010000
END:STANDARD
BEGIN:DAYLIGHT
TZOFFSETFROM:+0100
TZOFFSETTO:+0200
TZNAME:CEST
DTSTART:20240331T010000
END:DAYLIGHT
BEGIN:STANDARD
TZOFFSETFROM:+0200
TZOFFSETTO:+0100
TZNAME:CET
DTSTART:20241027T010000
END:STANDARD
BEGIN:DAYLIGHT
TZOFFSETFROM:+0100
TZOFFSETTO:+0200
TZNAME:CEST
DTSTART:20250330T010000
END:DAYLIGHT
BEGIN:STANDARD
TZOFFSETFROM:+0200
TZOFFSETTO:+0100
TZNAME:CET
DTSTART:20251026T010000
END:STANDARD
BEGIN:DAYLIGHT
TZOFFSETFROM:+0100
TZOFFSETTO:+0200
TZNAME:CEST
DTSTART:20260329T010000
END:DAYLIGHT
BEGIN:STANDARD
TZOFFSETFROM:+0200
TZOFFSETTO:+0100
TZNAME:CET
DTSTART:20261025T010000
END:STANDARD
END:VTIMEZONE
BEGIN:VEVENT
DTSTART;VALUE=DATE:20250606
DTEND;VALUE=DATE:20250607
DTSTAMP:20260514T165444
CREATED:20250220T083151Z
LAST-MODIFIED:20251007T063750Z
UID:30274-1749168000-1749254399@lerenvantoetsen.nl
SUMMARY:Festival Leren van toetsen 2025
DESCRIPTION:Informatie over de treinstaking\nDe 11e editie van Festival Leren van toetsen vindt plaats op vrijdag 6 juni bij Hogeschool Leiden. Het bijzondere van deze locatie is dat het ons de gelegenheid geeft om -waar dit gewoonlijk praktisch niet kan- de dag plenair te starten en af te sluiten. Deze kans laten we natuurlijk niet aan ons voorbij gaan!  \nNaast het overkoepelende thema ‘leren van toetsen’\, besteden we deze editie speciale aandacht aan: \n* feedbackgeletterdheid\n* flexibele leerroutes door toetsen\n* leren van toetsen met AI \nDit jaar stellen we het studentperspectief centraal! Wat betekent leren van toetsen voor studenten? Hoe ervaren zij onderwijsinnovaties zoals formatief evalueren en programmatisch toetsen? Wat kunnen wij leren van studenten\, zodat we toetsen nog beter kunnen laten aansluiten op leren? Immers\, het succes van onze inspanning wordt bepaald door hoe het de student stimuleert tot leren: de sleutel ligt bij de student. \nMeld je aan!
URL:https://lerenvantoetsen.nl/agenda/festival-leren-van-toetsen-2025/
LOCATION:Hogeschool Leiden\, Zernikedreef 11\, Leiden\, 2333 CK\, Netherlands
ATTACH;FMTTYPE=image/jpeg:https://lerenvantoetsen.nl/wp-content/uploads/2023/06/Festival-Leren-van-toetsen-001-scaled.jpg
ORGANIZER;CN="Platform Leren van toetsen":MAILTO:info@lerenvantoetsen.nl
END:VEVENT
BEGIN:VEVENT
DTSTART;TZID=Europe/Amsterdam:20250408T123000
DTEND;TZID=Europe/Amsterdam:20250408T160000
DTSTAMP:20260514T165444
CREATED:20250225T094609Z
LAST-MODIFIED:20250317T165405Z
UID:30370-1744115400-1744128000@lerenvantoetsen.nl
SUMMARY:Uitwisseling mbo-hbo
DESCRIPTION:De ambitie om de wand tussen leren en toetsen te doorbreken\, houdt ons al een tijdje gaande. En in deze uitdaging staat het hbo niet alleen\, ook het mbo worstelt ermee. Het hbo zoekt haar antwoorden in flexibilisering van onderwijsaanbod en programmatisch toetsen. Het mbo noemt dit flexibel modulair onderwijs en lerend kwalificeren. Wordt het niet eens tijd om\, nu we weten dat beide sectoren voor dezelfde uitdaging staan\, in ieder geval de ‘wand’ tussen hbo en mbo te doorbreken? \nIn samenwerking met MBO College Hilversum en MBO College Almere organiseert Platform Leren van toetsen een hbo-mbo uitwisseling! Op 𝗱𝗶𝗻𝘀𝗱𝗮𝗴 𝟴 𝗮𝗽𝗿𝗶𝗹 laten we ons tussen 𝟭𝟮.𝟯𝟬-𝟭6.0𝟬 𝘂𝘂𝗿 onderdompelen in een selectie van onderwijsvormen die bij het ROC van Amsterdam-Flevoland worden ingezet om hun studenten aan het leren te krijgen\, en aan het leren te houden. In een rijk programma presenteren drie verschillende opleidingen de manier waarop zij ‘leren van toetsen’. Ook krijgen we een rondleiding op de technische werkplaats en gaan we in gesprek met studenten van de Techniekopleidingen van MBO College Almere. Met als doel om van elkaar te leren\, en met elkaar mee te denken over de uitdagingen waar we met z’n allen in het beroepsonderwijs voor staan! Kom je ook? \n𝗗𝗮𝘁𝘂𝗺 𝗲𝗻 𝘁𝗶𝗷𝗱: dinsdag 8 april van 12.30-15.30 uur (met vanaf 11.45 uur inloop met koffie/thee en lunch)\n𝗟𝗼𝗰𝗮𝘁𝗶𝗲: MBO College Almere\, Straat van Florida 1\, 1334 PA Almere Buiten\n𝗞𝗼𝘀𝘁𝗲𝗻: Gratis \nProgramma: \n11.45 – 12.30 | Inloop met koffie & thee\, en evt. lunch (vooraf aanmelden) \n12.30 – 12.45 | Welkom en korte inleiding \n12.45 – 14.30 | Casussen: \n12.45-13.15 Urban Sport Trainer (MBO College Zuid)\n13.15-13.45 Techniek (MBO College Almere). groep 1 presentatie\, groep 2 rondleiding\n13.45-14.15 Techniek (MBO College Almere). groep 2 presentatie\, groep 1 rondleiding\n14.15-14.45 Beroepshavo (MBO College Hilversum) \n14.45 – 15.00 | Korte pauze met koffie & thee \n15.00 – 15.45  | In gesprek met docenten en studenten van de opleidingen \n15.45-   15.50  | Afsluiting \nAanmelden!
URL:https://lerenvantoetsen.nl/agenda/uitwisseling-mbo-hbo/
LOCATION:MBO College Almere\, Straat van Florida 1\, Almere Buiten\, 1334 PA\, Netherlands
ATTACH;FMTTYPE=image/jpeg:https://lerenvantoetsen.nl/wp-content/uploads/2025/02/mbo-college-almere-1.jpg
ORGANIZER;CN="Platform Leren van toetsen":MAILTO:info@lerenvantoetsen.nl
END:VEVENT
BEGIN:VEVENT
DTSTART;TZID=Europe/Amsterdam:20250130T120000
DTEND;TZID=Europe/Amsterdam:20250130T130000
DTSTAMP:20260514T165444
CREATED:20241212T104316Z
LAST-MODIFIED:20241212T125708Z
UID:28853-1738238400-1738242000@lerenvantoetsen.nl
SUMMARY:Leren van toetsen en AI
DESCRIPTION:Platform Leren van Toetsen zet zich al tien jaar in voor meer aandacht voor de leerfunctie van toetsing. Door de ontwikkelingen die momenteel plaatsvinden op het gebied van kunstmatige intelligentie\, willen we dit thema verkennen als bron van kansen en mogelijkheden om toetsing als leerinstrument te versterken. We zien namelijk een hoop kansen om AI in te zetten als middel om studenten actiever te betrekken bij hun eigen leerproces. \nIn de themagroepen van Platform Leren van toetsen werken docenten\, onderwijskundigen en onderzoekers instelling overstijgend én vrijwillig (maar niet geheel vrijblijvend) samen aan actuele vraagstukken. Welke vraagstukken de themagroep als eerste oppakt\, voor welke resultaten ze zich inzetten en wie er precies meedoen\, weten wij ook nog niet! Maar waar we aan zou kunnen denken\, is het samenbrengen van resultaten die op verschillende hogescholen al bereikt zijn\, nieuwe toepassingen bedenken om docenten en studenten te ondersteunen bij het inzetten van AI ter bevordering van leren\, en het verzorgen van sessies – online en op Festival Leren van toetsen – waarin je met onze achterban actief aan de slag gaat. \nHeb jij interesse om mee te denken over hoe we AI kunnen benutten om de leerfunctie van toetsing te versterken? Kom dan naar de online informatiesessie waarin we samen de mogelijke focuspunten van de nieuwe themagroep verkennen. Tijdens de sessie krijg je meer inzicht in de opzet en werkwijze van een themagroep en kun je jouw vragen en ideeën delen. We hopen je daar te spreken! \nMeld je aan!
URL:https://lerenvantoetsen.nl/agenda/leren-van-toetsen-en-ai/
LOCATION:Online\, Nederland
ATTACH;FMTTYPE=image/png:https://lerenvantoetsen.nl/wp-content/uploads/2024/12/Learning-with-AI.png
ORGANIZER;CN="Platform Leren van toetsen":MAILTO:info@lerenvantoetsen.nl
END:VEVENT
BEGIN:VEVENT
DTSTART;TZID=Europe/Amsterdam:20240607T093000
DTEND;TZID=Europe/Amsterdam:20240607T170000
DTSTAMP:20260514T165444
CREATED:20230824T062351Z
LAST-MODIFIED:20240424T085337Z
UID:19874-1717752600-1717779600@lerenvantoetsen.nl
SUMMARY:Jubileumeditie Festival Leren van toetsen
DESCRIPTION:Je vaste afspraak op de eerste vrijdag van juni!  \nVrijdag 7 juni 2024 | 09:30 – 17:00 | Amsterdam \nDe eerste vrijdag van juni is het tijd voor Festival Leren van toetsen! Dat is al 10 jaar vaste prik\, dus pakken we dit jaar extra groot uit. \nVoor de jubileumeditie van Festival Leren van toetsen op vrijdag 7 juni reizen we af naar onze hoofdstad. Daar gaan we een feestje bouwen op het festivalterrein van UpEvents! \nVoor de organisatie van het festival werken we dit jaar samen met studenten van Flowburo van ROC van Amsterdam. Zij gaan voor ons alle praktische regelzaken uit handen nemen en ze gaan er voor zorgen dat het voor ons allemaal een feestelijke dag wordt. \nWe zijn er in geslaagd weer een bomvol inspirerend programma samen te stellen. We hebben dit jaar twee internationale keynotesprekers die beiden naar Amsterdam afreizen! Daarnaast hebben we ruim 20 workshops over programmatisch toetsen\, het gebruik van AI\, feedbackgeletterdheid en meer… Nieuw deze editie is een Makerspace\, waarbij je direct en onder begeleiding de nieuwe inzichten gaat vertalen naar je eigen praktijk- of ontwerpvraagstuk. En als klap op de vuurpijl lanceren we ons jubileumboek\, waarin we opbrengsten van 10 jaar platform hebben gebundeld. Kortom\, het belooft een inspirerende dag te worden! \nAl zin in? Ben je er bij? Inschrijven kan via onze speciale aanmeldpagina! Daar lees je alles wat je moet weten over het programma en de dag. Wees er snel bij\, want vol = vol. \nNaar de aanmeldpagina!
URL:https://lerenvantoetsen.nl/agenda/jubileumeditie-festival-leren-van-toetsen/
ATTACH;FMTTYPE=image/png:https://lerenvantoetsen.nl/wp-content/uploads/2023/08/logo-met-naam-tr-230629.png
ORGANIZER;CN="Platform Leren van toetsen":MAILTO:info@lerenvantoetsen.nl
END:VEVENT
BEGIN:VEVENT
DTSTART;TZID=Europe/Amsterdam:20240521T120000
DTEND;TZID=Europe/Amsterdam:20240521T130000
DTSTAMP:20260514T165444
CREATED:20240228T093227Z
LAST-MODIFIED:20250225T095119Z
UID:22561-1716292800-1716296400@lerenvantoetsen.nl
SUMMARY:Leesclub feedbackgeletterdheid | Self-assessment en feedbackgeletterdheid
DESCRIPTION:Vanuit het leernetwerk feedbackgeletterdheid zijn we een leesclub gestart! In een uurtje verkennen we samen het thema feedbackgeletterdheid aan de hand van een artikel\, blog\, of (deel van een) boek. Op 21 mei bespreken we tijdens de leesclub een recent artikel over de rol van feedbackgeletterdheid in self-assessment. \nOver het artikel:\nStudentfeedbackgeletterdheid en zelfbeoordeling zijn beiden belangrijk voor het ontwikkelen van zelfsturing en leven lang leren in het hoger onderwijs. De relatie tussen deze twee concepten wordt besproken in het conceptuele artikel “Self-assessment is about more than self: the enabling role of feedback literacy” van Zi Yan en David Carless uit 2022. Allereerst wordt de wisselwerking tussen feedbackgeletterdheid en zelfbeoordeling verkend. Daarna gaat het artikel in op het proces van zelfbeoordeling in drie stappen (1) het bepalen en toepassen van beoordelingscriteria (2) zelfreflectie en (3) oordeelsvorming en kallibratie. In de leesclub bespreken we de in het artikel voorgestelde principes en de aanbevelingen voor de feedbackpraktijk en wegen met elkaar de bruikbaarheid voor onze eigen onderwijspraktijk af. \nWil je samen het artikel over over feedbackgeletterdheid en zelfbeoordeling bespreken? Meld je dan aan voor de leesclub! Na aanmelding ontvang je een uitnodiging voor de Teamsbijeenkomst en een pdf’je van het artikel om ter voorbereiding te lezen. \nJe meldt je alleen aan voor deze bijeenkomst\, je zit nergens aan vast.
URL:https://lerenvantoetsen.nl/agenda/leesclub-feedbackgeletterdheid-selfassessment/
LOCATION:Online\, Nederland
ATTACH;FMTTYPE=image/jpeg:https://lerenvantoetsen.nl/wp-content/uploads/2021/11/janko-ferlic-sfL_QOnmy00-unsplash-1-scaled.jpg
ORGANIZER;CN="Platform Leren van toetsen":MAILTO:info@lerenvantoetsen.nl
END:VEVENT
BEGIN:VEVENT
DTSTART;TZID=Europe/Amsterdam:20240306T130000
DTEND;TZID=Europe/Amsterdam:20240306T140000
DTSTAMP:20260514T165444
CREATED:20240123T130450Z
LAST-MODIFIED:20240319T133102Z
UID:21848-1709730000-1709733600@lerenvantoetsen.nl
SUMMARY:Leesclub feedbackgeletterdheid | The skilled use of automated feedback tools
DESCRIPTION:Vanuit het leernetwerk feedbackgeletterdheid zijn we een leesclub gestart! In een uurtje verkennen we samen het thema feedbackgeletterdheid aan de hand van een artikel\, blog\, of (deel van een) boek. Op 6 maart bespreken we tijdens de leesclub een recent artikel over automated feedback tools. \nOver het artikel:\nAI (artifical intelligence)-toepassingen zijn inmiddels niet meer weg te denken uit ons leven\, en ook binnen het onderwijs is het een hot topic. Er wordt de laatste tijd veel onderzoek gedaan naar hoe AI-toepassingen ingezet kunnen worden binnen het onderwijs\, zo ook specifiek over AI in relatie tot feedback en feedbackgeletterdheid. Reden te meer voor een nieuwe leesclub rondom dit interessante en actuele thema! Tijdens deze leesclub gaan we het artikel “A comparative analysis of the skilled use of automated feedback tools through the lens of teacher feedback literacy” van Simon Buckingham Shum\, Lisa‑Angelique Lim\, David Boud\, Margaret Bearman en Phillip Dawson (2023) gezamenlijk bespreken. Dit artikel biedt inzicht in de rol van feedbackgeletterdheid bij docenten en verkent de integratie van geavanceerde AI-gestuurde feedbacktools in het onderwijs. Onze discussie zal zich richten op de relevantie van deze ontwikkelingen in het licht van de recente vooruitgang in AI binnen het onderwijssysteem. We zullen de implicaties bespreken van de toenemende rol van AI\, en hoe docenten deze technologieën kunnen gebruiken om hun feedbackvaardigheden te verbeteren. \nWil je samen het artikel over automated feedback tools bespreken? Meld je dan aan voor de leesclub! Na aanmelding ontvang je een uitnodiging voor de Teamsbijeenkomst en een pdf’je van het artikel om ter voorbereiding te lezen. \nJe meldt je alleen aan voor deze bijeenkomst\, je zit nergens aan vast.
URL:https://lerenvantoetsen.nl/agenda/leesclub-feedbackgeletterdheid-the-skilled-use-of-automated-feedback-tools/
LOCATION:Online\, Nederland
ATTACH;FMTTYPE=image/jpeg:https://lerenvantoetsen.nl/wp-content/uploads/2021/11/janko-ferlic-sfL_QOnmy00-unsplash-1-scaled.jpg
ORGANIZER;CN="Platform Leren van toetsen":MAILTO:info@lerenvantoetsen.nl
END:VEVENT
BEGIN:VEVENT
DTSTART;TZID=Europe/Amsterdam:20240116T100000
DTEND;TZID=Europe/Amsterdam:20240116T163000
DTSTAMP:20260514T165444
CREATED:20230913T084425Z
LAST-MODIFIED:20240205T091125Z
UID:20122-1705399200-1705422600@lerenvantoetsen.nl
SUMMARY:David Boud revisits
DESCRIPTION:Four years ago\, prof. dr. David Boud (Deakin University) gave his inspiring keynote talk “Feedback must have an impact” at Festival Leren van toetsen. In honour of our 10-year anniversary\, David Boud will return to The Netherlands! He will present the latest insights on feedback in Higher Education (HE) and take us through the developments in research since his keynote presentation in 2019. \nDutch HE-professionals and researchers will present their work and dilemma’s to David Boud in feedback sessions. One session will be about designing feedback processes and the other about curriculum design and teacher professional development. \nSubscribe for the event(From October 31st) \nProgramme at a glance \n10:00 – 11:30 | Feedback session 1\, Designing feedback processes \n12:00 – 13:00 | Lunch \n13:00 – 14:30 | Keynote David Boud\, Feedback must have an impact revisited \n15:00 – 16:30 | Feedback session 2\, Curriculum design and teacher professional development \nImportant information \nAll subsession will be in English. \nParticipation is free (including lunch). \nYou can attend the whole event or choose sessions. \nThe number of places for participants is limited: first come\, first served.\nTo prevent no-shows\, we charge 40 euros expense reimbursement in case you did not unsubscribe before January 10\, 12:00 noon. \nLocation: Inholland Rotterdam\, Posthumalaan 90\, 3072AG\, Rotterdam \nAbout prof. dr. David Boud \nDavid Boud is Foundation Director of the Centre for Research in Assessment and Digital Learning at Deakin University\, Melbourne\, and Emeritus Professor at the University of Technology Sydney. He has previously held positions of Head of School\, Associate Dean and Dean of the University Graduate School at UTS. He has published extensively on teaching\, learning and assessment in higher and professional education. His current work focuses on the areas of assessment for learning in higher education\, academic formation and workplace learning. He is one of the most cited authors in the world in the field of higher education (h-index 106). He has been a pioneer in developing learning-centred approaches to assessment across the disciplines\, particularly in building assessment skills for long-term learning and designing new approaches to feedback. \nFeedback session 1 | 10:00 – 11:30\nDESIGNING FEEDBACK PROCESSES\n \nFeedback through comparing: incorporating all feedback strategiesStephanie Kruiper\n\n	\n		\n	\n\n\nOver the past two years I tried to incorporate as many of David Boud’s feedback strategies as possible. In order to achieve this I used the power of examples and comparison in a first year course in Educational Sciences and I implemented comparative judgement as a new way of assessing student work. Even in the first weeks of their study programme\, students became critical feedback users. As David said during his last visit: ‘You’ve got to get it right the first year\, otherwise it’s too late.’ Specifically on this comment I noticed a bit of resistance with students and colleagues\, mostly on trusting students in the feedback process this early in their study careers. How do you properly design teaching feedback literacy in that first year? When are you able to rely on first year students’ peer feedback? How do you get your colleagues to trust the peer feedback process? If you want to provide feedback on students’ feedback\, how can you do this in practice? Very curious to talk about these questions! \nPossible assessment form Luk Client advice\, phase 1Diane van Ruyven\, Helenne van Adrichem\, Leon van der Ster\n\n	\n		\n	\n\n\nThe part-time Social Legal Services bachelor programme caters to people with a vocational degree and work experience in the field who want to advance in their profession and careers. \nWe created the SLS part-time FLEX programme that is practice-oriented; the students work on achieving these learning outcomes by working on real professional tasks/assignments in their own professional practice. The students individually choose which learning outcomes to work on at what time and which supporting lectures and workshops to attend\, based on their prior knowledge and skills (flexible). In the program we work with challenges; these professionals to rise above their current level of competence. \nThe assessment in the SLS part-time FLEX programme is based on the learning outcomes. For each learning outcome\, we defined the essential performance characteristics (aka learning objectives)\, which serve as the assessment criteria for the learning outcome. Each performance characteristic is scored separately\, the combined scores on the performance indicators form the final verdict regarding the achievement of the learning outcome. In this sense\, the assessment is analytic. \nThe holistic aspect is in the assessment of the performance characteristics; each performance characteristic is assessed as a whole\, and not subdivided in criteria. \nEncouraging a feedback dialogueSylvia Schouwenaars-Hilt & Tamara de Vos\n\n	\n		\n	\n\n\nWe designed a discussion tool for first-year students working on a group assignment. It starts with the feedback they have received from their instructor – using the assignment’s assessment criteria – on a draft version of the assignment. The discussion tool guides the students as a group in five steps by reading\, discussing and incorporating this feedback into a plan of action\, which they then discuss with the teacher. This process takes one hour. They begin with a first impression of the feedback and what emotions it evokes\, first as an individual and then discuss it together. After this\, they work individually to analyze the feedback – identifying strengths\, new information\, areas for improvement and surprises – then bring it together as a group and identify priorities and challenges. This is followed by drawing up a plan of action\, in which the group describes for each assessment criterion what feedback they have received\, how they are going to incorporate it and whether they have any questions about it. Finally\, they discuss this plan with their teacher and they can execute the plan. \nDe feedbackpeer - een spel voor peerfeedbackWendy Wiegers & Nena Suppers (student)\n\n	\n		\n	\n\n\n“Since I asked for feedback\, I have achieved almost all the critical actions that I submitted\,” according to a quote on September 27 from an H2 student who is now on schedule because she finished the Propaedeutic phase. As we know\, feedback plays an important role in the design of our lessons. And rightly so\, because feedback helps students to reflect on a learning process and therefore become a better teacher. That is why the ‘feedback literacy’ research group at Fontys Pabo – Den Bosch (Fontys Child & Education) has developed a tool; the feedback peer game. The feedback peer game is a simple tool to generate effective feedback. The game is played by peers in which students learn who they can ask for feedback\, what the influence of the role of feedback provider is\, what kind of feedback you can ask for as a student and how you can process it. During the study\, a student is surrounded by different people\, such as a mentor\, a teacher\, a training coach. Peers empathize with the different people and provide development-oriented feedback from that perspective. Various game variants have been developed so that the student can choose the game that best suits the relevant learning activity. The game looks attractive\, invites you to play and is therefore accessible. The research group worked under the supervision of senior researcher Henderijn Heldens of the Fontys research group ‘Good teaching\, good leadership’. This professorship focuses on the development of (future) teachers. One of the themes on which research is conducted within the professorship is the theme of ‘feedback literacy’. The research group has developed the tool (a game) using the Design Thinking research methodology. We would like to clarify the feedback game during the pitch. \nFeeDialogue: Processing received feedback in dialogue with othersCéline Lecluse & Noëlle Khalil\n\n	\n		\n	\n\n\nOften received feedback is not processed. This stops the feedback process\, leaving learning and development opportunities unused. \nFeeDialogue is an educational group game that focuses on processing feedback. The game helps players move from feedback receiver to feedback user. In different rounds\, players use different categories of cards with questions on them: reflection questions\, action questions\, finalizing questions and follow-up questions. The players ask each other the questions on the cards\, answer them and are then having a dialogue about them together. This leads to different learning outcomes such as insights into behaviour\, identity or next steps. Through this repeated process of handing out a card\, answering and dialogue\, all players give meaning to their own received feedback and help the other players in the group do the same. \nFeeDialogue is available in Dutch and English. It is recommended to play the game with three or four players and to have a playing time of minimum 60 and maximum 120 minutes. Each player needs received feedback. The game also includes a unique NAN card. This secures a neutral and safe dialogue and facilitates a reflective dialogue in which each player is allowed to shape their own reflections and actions. \nFeedback session 2 | 15:00 – 16:30\nCURRICULUM DESIGN AND TEACHER PROFESSIONAL DEVELOPMENT\n \nHow can the use of e-portfolios (in programmatic assessment) stimulate students' self-regulation skillsSuzan van Ierland & Niels Bohnen\n\n	\n		\n	\n\n\nIn implementing personalized learning\, course programs in Dutch universities of applied sciences have started to implement the concept of programmatic assessment (Heeneman\, et al.\, 2021)\, a concept which requires students to have self-regulating skills (Torre\, Schuwirth\, & Van der Vleuten\, 2020). In programmatic assessment based  educational programs (e.g. Heeneman et al. 2021)  e-portfolios are often  employed as a tool for students to upload assignments and collect and organise feedback. The central question we aim to address in this research pertains to the ways in which the functionalities of e-portfolios (the collection of feedback\, alignment with competencies and visualization of progress) can contribute to the cultivation of students’ self-regulatory skills: What information should an e-portfolio provide to enable its use in developing students’ self-regulation skills? \nWe are planning to research the following sub-questions: How do teachers use e-portfolios in their coaching of students on self-regulatory skills? How do students use e-portfolios to take ownership of their own development? During the discussion we would like to receive feedback on these research questions and a first draft on the materials prepared for the interviews and focusgroups we are planning to conduct. \nTowards a new balance in assessment: Shifting from formative and summative to a continuum of stakesBas Agricola\, Marlies de Vos\, Liesbeth Baartman & Tamara van Schilt-Mol\n\n	\n		\n	\n\n\nAssessment in higher education (HE) is often focused on concluding modules with one or more tests that students need to pass. As a result\, both students and teachers are primarily concerned with the summative function of assessment: information from tests is used to make pass/fail decisions about students. In recent years\, increasing attention has been paid to the formative function of assessment and focus has shifted towards how assessment can stimulate learning. However\, this also leads to a search for balance between both functions of assessment. Programmatic assessment (PA) is an assessment concept in which their intertwining is embraced to strike a new balance. A growing number of higher education programmes in the Netherlands has implemented PA. Although there is consensus about the theoretical principles that form the basis for the design of PA\, programmes make various specific design choices based on these principles\, fitting with their own context. This project provides insight into the design choices that programmes make when implementing PA and into the considerations that play a role in making these design choices. How could we use this framework to investigate the effects of different design choices within PA? How could we ‘sell’ the concept of programmatic assessment? \nTeacher program Formative Action and FeedbackPeter Schouten & Laura Lobert\n\n	\n		\n	\n\n\nAs educational advisers\, we receive many queries about formative assessment\, particularly concerning implementing the theory in daily educational practice.  We firmly believe that effective implementation and application of formative assessment necessitates in-depth knowledge\, proper training\, and extensive practice. Therefore\, it is not possible to cover this topic adequately in a half-day training session and expect it to be applied appropriately in practice. \nThat’s why the Expertisegroep toetsen en beoordelen at Hogeschool Rotterdam has created a four-day training programme for teachers. Spread over six months\, this initiative enables teachers to understand the intricacies of formative assessment and feedback\, apply the techniques learned in practice and integrate them into their courses by revamping an existing programme using the ABC learning design method. In addition to attending training days\, teachers also participate in lessons from colleagues to apply formative assessment\, which is used as content for intervision meetings. \nFrom teacher feedback literacy framework to integrated modelHenderijn Heldens\, Anne Potters\, Job Lafeber\, Martje Kohlen\, & Martijn Leenknecht\n\n	\n		\n	\n\n\nWith a group of enthusiastic practioners and researchers the Boud & Dawson (2021) paper on teacher feedback literacy competencies was studied. We discussed the three levels and struggled a lot connecting the levels to the Dutch higher education context. This interesting work and our discussions motivated the group to transform the framework into a practical ’teacher feedback literacy’ model. In the model feedback processes regarding the educational (re)design (on meso-level) and regarding the guidance and support of student feedback literacy (on meso and micro level) are visualized. Next\, competencies were described as learning outcomes\, for each element of the model. One of the outcomes of our discussions is that we see teacher feedback literacy on the teacher level and the team level. Also school culture and feedback culture play a role in developing teacher feedback literacy. We would like to pitch our model and reflect on the competency framework (Boud & Dawson\, 2021) and its translation into our practical model. \nSubscribe for the event(From October 31st)
URL:https://lerenvantoetsen.nl/agenda/feedback-must-have-an-impact-revisited/
LOCATION:Inholland Rotterdam\, Posthumalaan 90\, Rotterdam\, 3072 AG\, Nederland
ATTACH;FMTTYPE=image/jpeg:https://lerenvantoetsen.nl/wp-content/uploads/2019/07/IMG_4229-e1562328270857.jpg
ORGANIZER;CN="Platform Leren van toetsen":MAILTO:info@lerenvantoetsen.nl
END:VEVENT
BEGIN:VEVENT
DTSTART;TZID=Europe/Amsterdam:20231121T120000
DTEND;TZID=Europe/Amsterdam:20231121T130000
DTSTAMP:20260514T165444
CREATED:20231025T072437Z
LAST-MODIFIED:20231025T072453Z
UID:20595-1700568000-1700571600@lerenvantoetsen.nl
SUMMARY:Leesclub feedbackgeletterdheid | Shifting feedback agency to students
DESCRIPTION:Vanuit het leernetwerk feedbackgeletterdheid zijn we een leesclub gestart! In een uurtje verkennen we samen het thema feedbackgeletterdheid aan de hand van een artikel\, blog\, of (deel van een) boek. Op 21 november bespreken we tijdens de leesclub het meeste recente artikel van David Nicol getiteld Shifting feedback agency to students by having them write their own feedback comments. \nOver het artikel:\nVolgens het nieuwe feedback-paradigma\, voorgesteld door Winstone & Carless (2020)\, maakt dialoog een belangrijk – of zelfs essentieel – onderdeel uit van het feedbackproces. Het idee is dat studenten door dialoog feedback beter gaan begrijpen en toepassen. Tegelijkertijd impliceert een dialoog dat studenten feedback niet zelfstandig kunnen verwerken. David Nicol stelt hier het begrip ‘inner feedback’ tegenover\, het idee dat studenten ook zélf feedback kunnen genereren\, bijvoorbeeld door hun ideeën of prestaties te vergelijken met andere bronnen. In zijn meest recente artikel ‘Shifting feedback agency to students by having them write their own feedback comments’ concludeert hij dat deze ‘inner feedback’ de feedback van een docent zelfs kan vervangen\, maar op z’n minst de feedbackdialoog kan versterken. Tijdens de leesclubbijeenkomst bespreken we de implicaties zijn onderzoeksresultaten voor onze onderwijspraktijk. \nWil je samen het artikel van Nicol bespreken? Meld je dan aan voor de leesclub! Na aanmelding ontvang je een uitnodiging voor de Teamsbijeenkomst en een pdf’je van het artikel om ter voorbereiding te lezen. \nJe meldt je alleen aan voor deze bijeenkomst\, je zit nergens aan vast. Wil je deelnemen aan het leernetwerk feedbackgeletterdheid? Meld je aan voor de MS Teamsgroep! 
URL:https://lerenvantoetsen.nl/agenda/leesclub-feedbackgeletterdheid-shifting-feedback-agency-to-students/
LOCATION:Online\, Nederland
ATTACH;FMTTYPE=image/jpeg:https://lerenvantoetsen.nl/wp-content/uploads/2021/11/janko-ferlic-sfL_QOnmy00-unsplash-1-scaled.jpg
ORGANIZER;CN="Platform Leren van toetsen":MAILTO:info@lerenvantoetsen.nl
END:VEVENT
BEGIN:VEVENT
DTSTART;TZID=Europe/Amsterdam:20230826T080000
DTEND;TZID=Europe/Amsterdam:20240607T170000
DTSTAMP:20260514T165444
CREATED:20230604T100448Z
LAST-MODIFIED:20230913T115108Z
UID:18809-1693036800-1717779600@lerenvantoetsen.nl
SUMMARY:10 jaar Platform Leren van toetsen!
DESCRIPTION:Wat begon met een idee van twee jonge onderwijskundigen naar aanleiding van het rapport “Vreemde ogen dwingen” is uitgegroeid tot een baken van inzichten en inspiratie op het gebied van leren van toetsen. Platform Leren van toetsen startte in 2013 als samenwerking tussen Hogeschool Rotterdam\, HZ University of Applied Sciences\, en Universiteit Utrecht\, en in de afgelopen jaren hebben steeds meer professionals van verschillende hogescholen zich ingezet om leren van toetsen op de kaart te zetten. \nIn het jubileumjaar gaan we uitgebreid terugblikken op de opbrengsten van 10 jaar Platform Leren van toetsen! Stay tuned\, meer updates volgen! \nhttps://lerenvantoetsen.nl/wp-content/uploads/2023/06/LT10_BANNER_V6.mp4
URL:https://lerenvantoetsen.nl/agenda/10-jaar-platform-leren-van-toetsen/
ATTACH;FMTTYPE=image/png:https://lerenvantoetsen.nl/wp-content/uploads/2023/06/LT_BL_LOGO_V4.png
ORGANIZER;CN="Platform Leren van toetsen":MAILTO:info@lerenvantoetsen.nl
END:VEVENT
BEGIN:VEVENT
DTSTART;VALUE=DATE:20230602
DTEND;VALUE=DATE:20230603
DTSTAMP:20260514T165444
CREATED:20230114T083854Z
LAST-MODIFIED:20230824T062537Z
UID:16425-1685664000-1685750399@lerenvantoetsen.nl
SUMMARY:Festival Leren van toetsen 2023
DESCRIPTION:Al jaren jouw vaste afspraak op de eerste vrijdag van juni: Festival Leren van toetsen. \nEen dag vol inspiratie en uitwisseling\, met thema’s als formatief toetsen\, feedbackgeletterdheid\, en programmatisch toetsen. We hebben weer een mooie programma kunnen samenstellen met meer dan 20 verschillende workshops. keynotes\, en demonstraties. \nDit jaar zijn we te gast bij De Haagse Hogeschool.\nGa naar de speciale website om je aan te melden (kosten €90\,-; druk op de knop hieronder) \nGa naar de speciale festivalwebsite om aan te melden!
URL:https://lerenvantoetsen.nl/agenda/festival-leren-van-toetsen-2023/
LOCATION:De Haagse Hogeschool\, Johanna Westerdijkplein 75\, Den Haag\, 2521 EN\, Nederland
ATTACH;FMTTYPE=image/jpeg:https://lerenvantoetsen.nl/wp-content/uploads/2023/01/Logo-230316-scaled.jpg
ORGANIZER;CN="Platform Leren van toetsen":MAILTO:info@lerenvantoetsen.nl
END:VEVENT
BEGIN:VEVENT
DTSTART;TZID=Europe/Amsterdam:20230516T090000
DTEND;TZID=Europe/Amsterdam:20230516T100000
DTSTAMP:20260514T165444
CREATED:20230403T133445Z
LAST-MODIFIED:20230427T124239Z
UID:17968-1684227600-1684231200@lerenvantoetsen.nl
SUMMARY:Panelgesprek: coaching en programmatisch toetsen. Hoe dan?!
DESCRIPTION:In het onderwijsconcept programmatisch toetsen staat de ontwikkeling van de student en het leren van feedback centraal. Een belangrijke rol is daarom weggelegd voor begeleiders en coaches van dit proces. \nIn een panelgesprek gaan Debby Weerlink (Fontys) en Sascha Winkel (De Haagse Hogeschool) aan de hand van stellingen in gesprek met een panel van professionals op het gebied van coaching bij programmatisch toetsen. De sessie is bedoeld voor docenten\, coaches\, curriculumontwerpers\, curriculumontwikkelaars die werken of gaan werken met programmatisch toetsen en geïnteresseerd zijn in het belang van coaching binnen programmatisch toetsen en/ of handvatten nodig hebben bij het inrichten hiervan. \nTijdens het panelgesprek is er ruimte voor het stellen van vragen via de chat. De uitkomsten van het panelgesprek én vragen waar niet voldoende tijd voor was tijdens het panelgesprek worden besproken tijdens een vervolg-workshop bij Festival Leren van toetsen. \nHet panelgesprek op 16 mei en de workshop op 2 juni liggen in het verlengde van elkaar\, maar het is niet noodzakelijk om beide te volgen. \nPanelleden \nBenno van Brakel Hoofddocent bij de opleiding Huidtherapie van De Haagse Hogeschool en toetscommissielid. \nRol bij programmatisch toetsen: Naast inhoudelijk docent leerteambegeleider. In de bijeenkomsten met de leerteams\, begeleidt Benno studenten in hun ontwikkeling op de verschillende competenties \nCoaching is voor mij….. de student haar eigen talenten te laten ontdekken en deze maximaal te benutten\n Maggie KlessensStudiecoach en leerprocesbegeleider Fontys \nRol bij programmatisch toetsen: coaching binnen programmatisch toetsen\, blik vanuit meerwaarde coaching \nCoaching is voor mij... het begeleiden van zelfinzicht naar zelfregulatie binnen het leerproces van studenten. Waarbij niet alleen het cognitieve\, maar juist de hele persoon centraal staat en zichzelf leert kennen en van daaruit zijn leerproces gepast vorm kan geven. \n Barbra BosDocentopleider HCTL/ docent Pabo\, coach zij-instroomtraject/ docent-onderzoeker Lectoraat Wereld Burgerschap De Haagse Hogeschool \nRol bij programmatisch toetsen: expertise op het gebied van coachen en begeleiden en werkzaam in het begeleidings- & coachings-LAB. \nCoachen is voor mij... ontdekken welke persoonlijke krachten studenten en hun docenten ter beschikking hebben om ervaren problemen die er zijn aan te pakken.
URL:https://lerenvantoetsen.nl/agenda/panelgesprek-coaching-en-programmatisch-toetsen-hoe-dan/
LOCATION:Online\, Nederland
ATTACH;FMTTYPE=image/jpeg:https://lerenvantoetsen.nl/wp-content/uploads/2020/10/ashkan-forouzani-m0l9NBCivuk-unsplash-1-scaled.jpg
END:VEVENT
BEGIN:VEVENT
DTSTART;TZID=Europe/Amsterdam:20230414T093000
DTEND;TZID=Europe/Amsterdam:20230414T110000
DTSTAMP:20260514T165444
CREATED:20230114T082002Z
LAST-MODIFIED:20230403T133556Z
UID:16416-1681464600-1681470000@lerenvantoetsen.nl
SUMMARY:Online workshop - Terugkoppeling Testpanel Tool Feedbackgeletterdheid
DESCRIPTION:Afgelopen studiejaar heeft een innovatieteam vanuit het leernetwerk feedbackgeletterdheid een tool ontwikkeld gericht op het ondersteunen van 1e jaars bachelor studenten in het verwerken van ontvangen feedback op een concept versie van hun groepsproduct. Een testpanel van enthousiaste docenten is aan de slag gegaan om de tool uit te testen op praktische bruikbaarheid. \nOp 14 april komt het testpanel samen in een online workshop om de ervaringen te bundelen en aanbevelingen te formuleren voor eventuele bijstelling van de tool. \nAanmelden voor deze online workshop is niet mogelijk. Wil je deelnemen aan het testpanel? Lees meer over het testpanel.
URL:https://lerenvantoetsen.nl/agenda/online-workshop-terugkoppeling-testpanel-tool-feedbackgeletterdheid/
LOCATION:Online\, Nederland
ATTACH;FMTTYPE=image/jpeg:https://lerenvantoetsen.nl/wp-content/uploads/2022/09/glenn-carstens-peters-RLw-UC03Gwc-unsplash-1-scaled.jpg
ORGANIZER;CN="Platform Leren van toetsen":MAILTO:info@lerenvantoetsen.nl
END:VEVENT
BEGIN:VEVENT
DTSTART;TZID=Europe/Amsterdam:20230209T100000
DTEND;TZID=Europe/Amsterdam:20230209T110000
DTSTAMP:20260514T165444
CREATED:20230114T105521Z
LAST-MODIFIED:20230203T144026Z
UID:16464-1675936800-1675940400@lerenvantoetsen.nl
SUMMARY:Testpanel Tool Feedbackgeletterdheid
DESCRIPTION:Gezocht: Docenten voor testpanel tool feedbackgeletterdheid  \nAfgelopen studiejaar heeft een innovatieteam vanuit het leernetwerk feedbackgeletterdheid een tool ontwikkeld gericht op het ondersteunen van 1e jaars bachelor studenten in het verwerken van ontvangen feedback op een concept versie van hun groepsproduct. Hierbij zijn onder andere het boek ‘Designing effective feedback processes in higher education’ van Winstone en Carless (2020) en het model voor feedbackprocessen van De Kleijn (zie webinar) als uitgangspunt gebruikt. Studenten worden aan de hand van de tool stap voor stap begeleid om actief aan de slag te gaan met de verkregen feedback. \nVoordat we deze tool breed kunnen delen in het netwerk\, willen we hem testen op praktische bruikbaarheid\, en hiervoor hebben we jouw hulp nodig! \nAls je onderstaande vragen met ‘ja’ kunt beantwoorden\, kun jij je aanmelden voor de testpanel: \n– Geef je in februari 2023 of maart 2023 les aan eerstejaars bachelorstudenten?\n– Werken zij in deze periode aan een groepsopdracht?\n– Geef jij de studenten feedback op deze groepsopdracht aan de hand van criteria?\n– Is er ruimte in de cursus voor de studenten om met elkaar (en met jou) in gesprek te gaan over deze feedback?\n– Ben je in de gelegenheid om op 14 april van 9.30 – 11.00 uur deel te nemen aan een online workshop waarin je met collega’s uit het land ervaringen uitwisselt en aanbevelingen formuleert voor de ontwikkelaars van de tool? \nEnthousiast geworden om met de tool aan de slag te gaan? Meld je dan vóór 1 februari aan via onderstaand aanmeldformulier. \nJe krijgt vervolgens toegang tot het Teamskanaal waar je alle benodigde informatie en een instructiefilmpje kunt vinden. Ook organiseren we op 7 en 9 februari een vragenuurtje (10:00-11:00u) om eventuele vragen te kunnen stellen. Het idee is dat je vervolgens met de tool aan de slag gaat en uiterlijk 31 maart jouw ervaringen met ons deelt. Op 14 april spreken we elkaar in de online workshop\, waarin we samen aan de slag gaan met de verzamelde ervaringen en het formuleren van aanbevelingen voor eventuele bijstelling van de tool.
URL:https://lerenvantoetsen.nl/agenda/testpanel-tool-feedbackgeletterdheid-2/
LOCATION:Online\, Nederland
ATTACH;FMTTYPE=image/jpeg:https://lerenvantoetsen.nl/wp-content/uploads/2022/09/glenn-carstens-peters-RLw-UC03Gwc-unsplash-1-scaled.jpg
ORGANIZER;CN="Platform Leren van toetsen":MAILTO:info@lerenvantoetsen.nl
END:VEVENT
BEGIN:VEVENT
DTSTART;TZID=Europe/Amsterdam:20230207T100000
DTEND;TZID=Europe/Amsterdam:20230207T110000
DTSTAMP:20260514T165444
CREATED:20230114T083019Z
LAST-MODIFIED:20230313T151633Z
UID:16420-1675764000-1675767600@lerenvantoetsen.nl
SUMMARY:Testpanel Tool Feedbackgeletterdheid
DESCRIPTION:Gezocht: Docenten voor testpanel tool feedbackgeletterdheid  \nAfgelopen studiejaar heeft een innovatieteam vanuit het leernetwerk feedbackgeletterdheid een tool ontwikkeld gericht op het ondersteunen van 1e jaars bachelor studenten in het verwerken van ontvangen feedback op een concept versie van hun groepsproduct. Hierbij zijn onder andere het boek ‘Designing effective feedback processes in higher education’ van Winstone en Carless (2020) en het model voor feedbackprocessen van De Kleijn (zie webinar) als uitgangspunt gebruikt. Studenten worden aan de hand van de tool stap voor stap begeleid om actief aan de slag te gaan met de verkregen feedback. \nVoordat we deze tool breed kunnen delen in het netwerk\, willen we hem testen op praktische bruikbaarheid\, en hiervoor hebben we jouw hulp nodig! \nAls je onderstaande vragen met ‘ja’ kunt beantwoorden\, kun jij je aanmelden voor de testpanel: \n– Geef je in februari 2023 of maart 2023 les aan eerstejaars bachelorstudenten?\n– Werken zij in deze periode aan een groepsopdracht?\n– Geef jij de studenten feedback op deze groepsopdracht aan de hand van criteria?\n– Is er ruimte in de cursus voor de studenten om met elkaar (en met jou) in gesprek te gaan over deze feedback?\n– Ben je in de gelegenheid om op 14 april van 9.30 – 11.00 uur deel te nemen aan een online workshop waarin je met collega’s uit het land ervaringen uitwisselt en aanbevelingen formuleert voor de ontwikkelaars van de tool? \nEnthousiast geworden om met de tool aan de slag te gaan? Meld je dan vóór 1 februari aan via onderstaand aanmeldformulier. \nJe krijgt vervolgens toegang tot het Teamskanaal waar je alle benodigde informatie en een instructiefilmpje kunt vinden. Ook organiseren we op 7 en 9 februari een vragenuurtje (10:00-11:00u) om eventuele vragen te kunnen stellen. Het idee is dat je vervolgens met de tool aan de slag gaat en uiterlijk 31 maart jouw ervaringen met ons deelt. Op 14 april spreken we elkaar in de online workshop\, waarin we samen aan de slag gaan met de verzamelde ervaringen en het formuleren van aanbevelingen voor eventuele bijstelling van de tool.
URL:https://lerenvantoetsen.nl/agenda/testpanel-tool-feedbackgeletterdheid/
LOCATION:Online\, Nederland
ATTACH;FMTTYPE=image/jpeg:https://lerenvantoetsen.nl/wp-content/uploads/2022/09/glenn-carstens-peters-RLw-UC03Gwc-unsplash-1-scaled.jpg
ORGANIZER;CN="Platform Leren van toetsen":MAILTO:info@lerenvantoetsen.nl
END:VEVENT
BEGIN:VEVENT
DTSTART;TZID=Europe/Amsterdam:20221216T150000
DTEND;TZID=Europe/Amsterdam:20221216T170000
DTSTAMP:20260514T165444
CREATED:20221116T094507Z
LAST-MODIFIED:20230114T083029Z
UID:15222-1671202800-1671210000@lerenvantoetsen.nl
SUMMARY:oriëntatiebijeenkomst Innovatieteam Feedbackgeletterdheid
DESCRIPTION:Afgelopen schooljaar heeft de themagroep Feedbackgeletterdheid een pilot gedraaid met de ontwerpaanpak ‘innovatieteam’. Samen hebben ze gewerkt aan een tool die docenten kunnen gebruiken om eerstejaars studenten te ondersteunen bij het verwerken van feedback. Hoewel ze nog nét niet zo ver zijn om het resultaat te delen\, zijn ze zo enthousiast over de methodiek dat ze dit schooljaar een innovatieteam-traject openstellen voor geïnteresseerden. Dus heb je interesse om dit schooljaar aan de slag te gaan met een innovatie op het vlak van feedbackgeletterdheid? Dan is het innovatieteam iets voor jou! \nOp vrijdag 16 december van 15.00-17.00 uur organiseren we een eerste vrijblijvende oriëntatiebijeenkomst\, onder leiding van Sylvia Schouwenaars (HZ University of Applied Sciences) en Henderijn Heldens (Fontys). \nIn deze bijeenkomst wordt meer toelichting gegeven op de ontwerpaanpak ‘Innovatieteam’ en worden de eerste stappen gezet richting een onderwerp en afbakening\, waar het innovatieteam in de vervolg bijeenkomsten mee aan de slag zal gaan. Heb jij ook interesse? Aansluiten bij het innovatieteam kan nog! Aanmelden voor de oriëntatie kan t/m 12 december. \nDe methodiek \nDe ontwerpaanpak ‘Innovatieteam’ is ontwikkeld door Henderijn Heldens en Anje Ros van het lectoraat Goed Leraarschap\, Goed leiderschap van Fontys Hogescholen\, en begeleidt een groep via een ontwerpcyclus in acht stappen van vraagstuk naar innovatieve oplossing. \nVolgens de methodiek werk je in een divers samengesteld team van 5 tot 8 personen aan een samen gekozen\, urgent praktijkvraagstuk. Voor het deelnemen aan een innovatieteam moet je rekening houden met zo’n 20 à 30 uur aan tijdsinvestering per deelnemer (voor de acht bijeenkomsten inclusief verwerking tussen de bijeenkomsten door)\, verspreid over ongeveer 4 maanden. Meer informatie over de methodiek en voorbeelden van opbrengsten van eerdere innovatieteams vind je op de site https://www.platformsamenonderzoeken.nl/innovatieteams/. \nGeïnteresseerd in deelname? \nDenk je dat deelname aan het innovatieteam iets voor jou kan zijn? Meld je dan uiterlijk 12 december aan voor de vrijblijvende oriëntatie op vrijdag 16 december van 15.00-17.00 uur!
URL:https://lerenvantoetsen.nl/agenda/orientatiebijeenkomst-innovatieteam-feedbackgeletterdheid/
LOCATION:Online\, Nederland
ATTACH;FMTTYPE=image/jpeg:https://lerenvantoetsen.nl/wp-content/uploads/2022/09/glenn-carstens-peters-RLw-UC03Gwc-unsplash-1-scaled.jpg
ORGANIZER;CN="Platform Leren van toetsen":MAILTO:info@lerenvantoetsen.nl
END:VEVENT
BEGIN:VEVENT
DTSTART;TZID=Europe/Amsterdam:20221111T090000
DTEND;TZID=Europe/Amsterdam:20221111T103000
DTSTAMP:20260514T165444
CREATED:20220913T115735Z
LAST-MODIFIED:20221116T094913Z
UID:13832-1668157200-1668162600@lerenvantoetsen.nl
SUMMARY:Webinar | Feedback literacy: closing the research-practice gap?
DESCRIPTION:Systemic challenges for feedback practice are widely discussed in the research literature. However\, this scientific knowledge does not always find its way to classrooms: feedback practices and policies remain stubbornly stagnant in higher education despite decades of research on learner-centred feedback. The idea of feedback literacy\, representing students' and teachers' capacities to optimise the benefits of feedback opportunities\, has recently gained widespread attention by offering new ways of closing the "research-practice gap". This presentation introduces the findings of the first published literature review concerning feedback literacy. An analysis of 49 studies concludes that feedback literacy is a powerful idea that\, if used carefully\, carries potential for reimagining feedback in higher education. It also\, however\, risks psychologizing students' and teachers' feedback behaviours and downplaying systemic issues to sustainable feedback practices. The presentation will use feedback literacy as one (albeit important) example of how multidisciplinary research is required to close the research-practice gap\, and how socio-political approaches to feedback literacy are needed to supplement the cognitivist and socio-cultural ones. \n  \nDr Juuso Henrik Nieminen is Assistant Professor at the Academic Unit of Social Contexts and Policies of Education\, University of Hong Kong\, and Honorary Research Fellow at the Centre for Research in Assessment and Digital Learning\, Deakin University\, Australia. His research focuses on the social\, cultural and political aspects of assessment and feedback in higher education. Recently\, Dr Nieminen has studied how assessment shapes up students' personal and professional identities. \nWebinar volgen
URL:https://lerenvantoetsen.nl/agenda/webinar-feedback-literacy-closing-the-research-practice-gap/
LOCATION:Online\, Nederland
ATTACH;FMTTYPE=image/png:https://lerenvantoetsen.nl/wp-content/uploads/2022/09/Banner-webinar-Juuso-Nieminen.png
ORGANIZER;CN="Platform Leren van toetsen":MAILTO:info@lerenvantoetsen.nl
END:VEVENT
BEGIN:VEVENT
DTSTART;TZID=Europe/Amsterdam:20220623T120000
DTEND;TZID=Europe/Amsterdam:20220623T130000
DTSTAMP:20260514T165444
CREATED:20220422T112605Z
LAST-MODIFIED:20220422T112649Z
UID:10407-1655985600-1655989200@lerenvantoetsen.nl
SUMMARY:Leesclub feedbackgeletterdheid | Artikel Teacher feedback literacy
DESCRIPTION:Vanuit het leernetwerk feedbackgeletterdheid zijn we een leesclub gestart! In een uurtje verkennen we samen het thema feedbackgeletterdheid aan de hand van een artikel\, blog\, of (deel van een) boek. Op 23 juni bespreken we tijdens de leesclub het artikel van David Boud (keynotespreker 2019) en Philip Dawson getiteld What feedback literate teachers do: an empirically-derived competency framework. \nOver het artikel:\n“If feedback is to be conducted effectively\, then there needs to be clarity about what is involved and what is necessary for teachers to be able to undertake it well. While much attention has recently been devoted to student feedback literacy\, less has been given to what is required of teaching staff in their various roles in feedback processes. This paper seeks to elucidate teacher feedback literacy through an analysis of the accounts of those who do feedback well. An inductive analysis was undertaken of conversations about feedback with 62 university teachers from five Australian universities using a dataset of transcripts of interviews and focus groups from two earlier research studies. Through an iterative process a teacher feedback literacy competency framework was developed which represents the competencies required of university teachers able to design and enact effective feedback processes. The paper discusses the different competencies required of those with different levels of responsibility\, from overall course design to commenting on students’ work. It concludes by considering implications for the professional development of university teachers in the area of feedback.” \nWil je samen het artikel van Boud en Dawson bespreken? Meld je dan aan voor de leesclub! Na aanmelding ontvang je een uitnodiging voor de Teamsbijeenkomst en een pdf’je van het artikel om ter voorbereiding te lezen. \nJe meldt je alleen aan voor deze bijeenkomst\, je zit nergens aan vast. Wil je deelnemen aan het leernetwerk feedbackgeletterdheid? Meld je aan voor de MS Teamsgroep! 
URL:https://lerenvantoetsen.nl/agenda/leesclub-feedbackgeletterdheid-artikel-teacher-feedback-literacy/
LOCATION:Online\, Nederland
ATTACH;FMTTYPE=image/jpeg:https://lerenvantoetsen.nl/wp-content/uploads/2021/11/janko-ferlic-sfL_QOnmy00-unsplash-1-scaled.jpg
ORGANIZER;CN="Platform Leren van toetsen":MAILTO:info@lerenvantoetsen.nl
END:VEVENT
BEGIN:VEVENT
DTSTART;TZID=Europe/Amsterdam:20220603T090000
DTEND;TZID=Europe/Amsterdam:20220603T170000
DTSTAMP:20260514T165444
CREATED:20211007T081354Z
LAST-MODIFIED:20220913T115748Z
UID:7395-1654246800-1654275600@lerenvantoetsen.nl
SUMMARY:Festival Leren van toetsen 2022
DESCRIPTION:Op vrijdag 3 juni zijn we te gast bij Hogeschool Inholland voor weer een nieuwe editie van het jaarlijkse festival van Platform Leren van toetsen. Na twee jaar weer op locatie én als vanouds met een toffe line-up! \nDe wereld heeft niet stilgestaan. We dompelen ons tijdens het festival onder in alle mooie innovaties die Holland (Nederland) ons te bieden heeft. In het programma dan ook veel aandacht voor programmatisch toetsen en feedbackgeletterdheid. Maar ook op vertrouwde thema’s als feedbackprocessen en formatief toetsen hoor en ervaar je alle nieuwe ontwikkeling op Festival Leren van toetsen! \nHet programma telt maar liefst 3 (!) keynotes en 18 verschillende workshops! We starten om 09:00u en het programma loopt tot 16:30u. Aan het einde van de dag is er uiteraard ruimte om gezellig na te kletsen onder het genot van een borrel. \nTussendoor kan je een kijkje nemen op de informatiemarkt\, waar je de nieuwste tools en aanbod kunt vinden van commerciële organisaties op het gebied van ‘leren van toetsen’. \nLees snel meer over het festival op de speciale festivalpagina! Daar kan je je ook aanmelden om deel te nemen! Wees er snel bij\, want vol = vol! \nTot ziens op 3 juni! \nNaar de festivalpagina!
URL:https://lerenvantoetsen.nl/agenda/festival-leren-van-toetsen-2022/
LOCATION:Inholland\, Theresiastraat 8\, Den Haag\, 2593 AN\, Nederland
ATTACH;FMTTYPE=image/png:https://lerenvantoetsen.nl/wp-content/uploads/2021/10/banner-breed-kleinst.png
ORGANIZER;CN="Platform Leren van toetsen":MAILTO:info@lerenvantoetsen.nl
END:VEVENT
BEGIN:VEVENT
DTSTART;TZID=Europe/Amsterdam:20220428T120000
DTEND;TZID=Europe/Amsterdam:20220428T130000
DTSTAMP:20260514T165444
CREATED:20220322T134334Z
LAST-MODIFIED:20220420T064417Z
UID:9830-1651147200-1651150800@lerenvantoetsen.nl
SUMMARY:Feedbackgeletterdheid stimuleren met peerfeedback
DESCRIPTION:Door persoonlijke omstandigheden van één van de sprekers kan deze themabijeenkomst helaas niet doorgaan!  \nStijn Hulshof en Bas Bank (beiden Marnix Academie) nemen ons op donderdag 28 april mee in het stimuleren van feedbackgeletterdheid met behulp van peerfeedback tijdens een (online) lunchbijeenkomst. \nOp de Marnix Academie Pabo vindt er de afgelopen jaren een docentprofessionalisering plaats vanuit de kwaliteitsafspraken omtrent het domein van ‘formatief evalueren’ waarbij het stimuleren van feedbackgeletterdheid bij studenten centraal staat. Met behulp van ‘lesson study’ zijn docenten hierbij (samenwerkend) onderwijs aan het voorbereiden\, uitvoeren en evalueren. Eén van deze groepen docenten is doelgericht bezig geweest met peerfeedback & het stimuleren van feedbackgeletterdheid op leerpleinen (meerdere docenten; ongeveer 70 studenten) in de propedeutische fase van de opleiding. \nTijdens de lunchbijeenkomst geven Stijn en Bas een toelichting op de ontworpen en uitgevoerde interventies en gaan we in groepen in gesprek over de vraag: ‘In welke mate draagt dit voorbeeld bij aan (de ontwikkeling van) feedbackgeletterdheid van studenten?’ \nFoto van charlesdeluvio via Unsplash.
URL:https://lerenvantoetsen.nl/agenda/peerfeedback-en-het-stimuleren-van-feedbackgeletterdheid/
LOCATION:Online\, Nederland
ATTACH;FMTTYPE=image/jpeg:https://lerenvantoetsen.nl/wp-content/uploads/2022/03/charlesdeluvio-Lks7vei-eAg-unsplash-1-scaled.jpg
ORGANIZER;CN="Platform Leren van toetsen":MAILTO:info@lerenvantoetsen.nl
END:VEVENT
BEGIN:VEVENT
DTSTART;TZID=Europe/Amsterdam:20220408T090000
DTEND;TZID=Europe/Amsterdam:20220408T103000
DTSTAMP:20260514T165444
CREATED:20211001T134348Z
LAST-MODIFIED:20211012T112917Z
UID:7374-1649408400-1649413800@lerenvantoetsen.nl
SUMMARY:Leernetwerk Programmatisch toetsen
DESCRIPTION:Liesbeth Baartman en Tamara van Schilt-Mol organiseren drie keer per jaar een open bijeenkomst over programmatisch toetsen\, vanuit het landelijke leernetwerk. \nThema van deze bijeenkomst: inrichting en gebruik van digitaal portfolio bij programmatisch toetsen \nAanmelden
URL:https://lerenvantoetsen.nl/agenda/leernetwerk-april-2-2-2/
LOCATION:Online\, Nederland
ATTACH;FMTTYPE=image/jpeg:https://lerenvantoetsen.nl/wp-content/uploads/2020/10/ashkan-forouzani-m0l9NBCivuk-unsplash-1-scaled.jpg
ORGANIZER;CN="Tamara van Schilt-Mol":MAILTO:Tamara.vanSchiltMol@han.nl
END:VEVENT
BEGIN:VEVENT
DTSTART;TZID=Europe/Amsterdam:20220314T140000
DTEND;TZID=Europe/Amsterdam:20220314T150000
DTSTAMP:20260514T165444
CREATED:20220221T095851Z
LAST-MODIFIED:20220322T134454Z
UID:9531-1647266400-1647270000@lerenvantoetsen.nl
SUMMARY:Leesclub feedbackgeletterdheid | Artikel Renske de Kleijn
DESCRIPTION:Vanuit het leernetwerk feedbackgeletterdheid zijn we een leesclub gestart! In een uurtje verkennen we samen het thema feedbackgeletterdheid aan de hand van een artikel\, blog\, of (deel van een) boek. Op 28 januari verzorgde Renske de Kleijn (UMC Utrecht) een inspirerend webinar dat smaakt naar meer. Daarom lezen we tijdens de komende leesclub het artikel van De Kleijn getiteld Supporting student and teacher feedback literacy: an instructional model for student feedback processes. \nOver het artikel:\n“Within the new feedback paradigm\, the concept of student and teacher feedback literacy is gaining more and more attention\, with most studies focussing on what it entails and how it can be supported by design. This paper contributes to this\, by focussing on what students can do with feedback information. It proposes an instructional model for student feedback processes with the student activities seeking-\, making sense of-\, using- and responding to feedback information and specific prompts all four activities. Following Vygotsky\, the model is built on the premise that effective feedback processes take place in social interaction with a more knowledgeable peer in the Zone of Proximal Development. In doing so\, this is the first paper that addresses what students can do to contribute to scaffolded learning from feedback. The instructional model can be used by students to process feedback information and can be used by teachers to scaffold students’ feedback processes. So\, it is intended to support both student and teacher feedback literacy and their interplay. Future studies need to empirically validate the effectiveness of this instructional model”. \nWil je samen het artikel van De Kleijn bespreken? Meld je dan aan voor de leesclub! Na aanmelding ontvang je een Teams-uitnodiging en een pdf’je van het artikel om ter voorbereiding te lezen. Kijk ter voorbereiding eventueel ook het eerste deel van het webinar waarin De Kleijn het artikel verder toelicht. \nJe meldt je alleen aan voor deze bijeenkomst\, je zit nergens aan vast. Wil je deelnemen aan het leernetwerk feedbackgeletterdheid? Meld je aan voor de MS Teamsgroep! 
URL:https://lerenvantoetsen.nl/agenda/leesclub-feedbackgeletterdheid-artikel-renske-de-kleijn/
LOCATION:Online\, Nederland
ATTACH;FMTTYPE=image/jpeg:https://lerenvantoetsen.nl/wp-content/uploads/2021/11/janko-ferlic-sfL_QOnmy00-unsplash-1-scaled.jpg
ORGANIZER;CN="Platform Leren van toetsen":MAILTO:info@lerenvantoetsen.nl
END:VEVENT
BEGIN:VEVENT
DTSTART;TZID=Europe/Amsterdam:20220217T120000
DTEND;TZID=Europe/Amsterdam:20220217T130000
DTSTAMP:20260514T165444
CREATED:20220128T130546Z
LAST-MODIFIED:20220221T095906Z
UID:9264-1645099200-1645102800@lerenvantoetsen.nl
SUMMARY:Leesclub feedbackgeletterdheid | Hst 9 Winstone & Carless
DESCRIPTION:Vanuit het leernetwerk feedbackgeletterdheid zijn we een leesclub gestart! In een uurtje verkennen we samen het thema feedbackgeletterdheid aan de hand van een artikel\, blog\, of (deel van een) boek. Na een succesvolle eerste bijeenkomst gaan we op donderdag 17 februari van 12:00 tot 13:00u verder met hoofdstuk 9 uit het inspirerende boek ‘Designing Effective Feedback Processes in Higher Education’ van Winstone en Carless (2020): The relational dimension of feedback. \nOver het hoofdstuk:\nWe hebben veel te weinig aandacht voor de emotionele impact van feedback stellen Winstone en Carless (2020). Feedback kan leiden tot tevreden achterover leunen of juist een apathische reactie bij studenten\, terwijl we studenten willen activeren met feedback. In het hoofdstuk ‘The relational dimension of feedback‘ gaan Winstone en Carless in op de complexe relatie tussen emotie en de respons op feedback. Ook bespreken ze de mogelijke voordelen van videofeedback als oplossingsrichting. \nWil je samen het hoofdstuk van Winstone en Carless bespreken? Meld je dan aan voor de leesclub! Na aanmelding ontvang je een Teams-uitnodiging en een pdf’je van het hoofdstuk om ter voorbereiding te lezen. Je meldt je alleen aan voor deze bijeenkomst\, je zit nergens aan vast. \nWil je deelnemen aan het leernetwerk feedbackgeletterdheid? Meld je aan voor de MS Teamsgroep! 
URL:https://lerenvantoetsen.nl/agenda/leesclub-feedbackgeletterdheid-hst-9-winstone-carless/
LOCATION:Online\, Nederland
ATTACH;FMTTYPE=image/jpeg:https://lerenvantoetsen.nl/wp-content/uploads/2021/11/janko-ferlic-sfL_QOnmy00-unsplash-1-scaled.jpg
ORGANIZER;CN="Platform Leren van toetsen":MAILTO:info@lerenvantoetsen.nl
END:VEVENT
BEGIN:VEVENT
DTSTART;TZID=Europe/Amsterdam:20220128T093000
DTEND;TZID=Europe/Amsterdam:20220128T110000
DTSTAMP:20260514T165444
CREATED:20211216T084205Z
LAST-MODIFIED:20220131T082046Z
UID:8010-1643362200-1643367600@lerenvantoetsen.nl
SUMMARY:Webinar | Een actieve rol van de student in het feedbackproces
DESCRIPTION:Tijdens deze webinar gaat Renske de Kleijn (UMC Utrecht) in op hoe studenten een actieve(re) rol kunnen spelen in hun eigen feedbackproces als het gaat om het vragen\, analyseren\, gebruiken en terugkoppelen van feedback. Daarbij geeft ze op basis van wetenschappelijke literatuur en inzichten uit de praktijk een aantal concrete suggesties voor hoe studenten dit kunnen aanpakken en hoe we hen daar als docenten bij kunnen helpen en begeleiden. \nOok besteedt ze aandacht aan hoe de verantwoordelijkheden van feedbackgever en feedbackgebruiker zich tot elkaar verhouden en hoe beide partijen kunnen bijdragen aan een constructieve en effectieve feedbackdialoog.
URL:https://lerenvantoetsen.nl/agenda/webinar-een-actieve-rol-van-de-student-in-het-feedbackproces-van-ontvanger-naar-gebruiker/
LOCATION:Online\, Nederland
ATTACH;FMTTYPE=image/png:https://lerenvantoetsen.nl/wp-content/uploads/2021/12/Banner-webinar-Renske-de-Kleijn.png
ORGANIZER;CN="Platform Leren van toetsen":MAILTO:info@lerenvantoetsen.nl
END:VEVENT
BEGIN:VEVENT
DTSTART;TZID=Europe/Amsterdam:20220121T090000
DTEND;TZID=Europe/Amsterdam:20220121T103000
DTSTAMP:20260514T165444
CREATED:20211001T134319Z
LAST-MODIFIED:20211012T112801Z
UID:7372-1642755600-1642761000@lerenvantoetsen.nl
SUMMARY:Leernetwerk Programmatisch toetsen
DESCRIPTION:Liesbeth Baartman en Tamara van Schilt-Mol organiseren drie keer per jaar een open bijeenkomst over programmatisch toetsen\, vanuit het landelijke leernetwerk. \nHet thema van deze bijeenkomst: komen tot zorgvuldige en robuuste beslissingen bij programmatisch toetsen \nAanmelden
URL:https://lerenvantoetsen.nl/agenda/leernetwerk-april-2-2/
LOCATION:Online\, Nederland
ATTACH;FMTTYPE=image/jpeg:https://lerenvantoetsen.nl/wp-content/uploads/2020/10/ashkan-forouzani-m0l9NBCivuk-unsplash-1-scaled.jpg
ORGANIZER;CN="Tamara van Schilt-Mol":MAILTO:Tamara.vanSchiltMol@han.nl
END:VEVENT
BEGIN:VEVENT
DTSTART;TZID=Europe/Amsterdam:20220113T120000
DTEND;TZID=Europe/Amsterdam:20220113T130000
DTSTAMP:20260514T165444
CREATED:20211130T090406Z
LAST-MODIFIED:20211216T084325Z
UID:7782-1642075200-1642078800@lerenvantoetsen.nl
SUMMARY:Leesclub feedbackgeletterdheid | Hst 2 Winstone & Carless
DESCRIPTION:Vanuit het leernetwerk feedbackgeletterdheid starten we een leesclub! In een uurtje verkennen we samen het thema feedbackgeletterdheid aan de hand van een artikel\, blog\, of (deel van een) boek. Op donderdag 13 januari van 12:00 tot 13:00u trappen we de leesclub af. We lezen deze eerste keer samen hoofdstuk 2 uit het inspirerende boek ‘Designing effective feedback processes in Higher Education’ van Winstone en Carless (2020). \nOver het hoofdstuk:Dat studenten actie ondernemen naar aanleiding van feedback is niet vanzelfsprekend. Winstone & Carless (2020) stellen dat het omgaan met feedback meer van studenten vraagt dan enkel het ontvangen van de boodschap zelf\, en geven hier toelichting op in het hoofdstuk ‘Developing student feedback literacy’. Ook bespreken ze praktische tools en een casus waarin een docent met zijn cursusontwerp de ontwikkeling van feedbackgeletterdheid bij zijn studenten ondersteund. \nWil je samen het hoofdstuk van Winstone en Carless bespreken en praktische oplossingen vinden waarmee we studenten kunnen ondersteunen in de ontwikkeling van feedbackgeletterdheid? Meld je dan aan voor de leesclub! Na aanmelding ontvang je een Teams-uitnodiging en een pdf’je van het hoofdstuk om ter voorbereiding te lezen. Je meldt je alleen aan voor deze bijeenkomst\, je zit nergens aan vast. \nWil je deelnemen aan het leernetwerk feedbackgeletterdheid? Meld je aan voor de MS Teamsgroep! 
URL:https://lerenvantoetsen.nl/agenda/leesclub-feedbackgeletterdheid-hst-2-winstone-carless/
LOCATION:Online\, Nederland
ATTACH;FMTTYPE=image/jpeg:https://lerenvantoetsen.nl/wp-content/uploads/2021/11/janko-ferlic-sfL_QOnmy00-unsplash-1-scaled.jpg
ORGANIZER;CN="Platform Leren van toetsen":MAILTO:info@lerenvantoetsen.nl
END:VEVENT
BEGIN:VEVENT
DTSTART;TZID=Europe/Amsterdam:20211126T090000
DTEND;TZID=Europe/Amsterdam:20211126T103000
DTSTAMP:20260514T165444
CREATED:20211001T134222Z
LAST-MODIFIED:20211012T112950Z
UID:7370-1637917200-1637922600@lerenvantoetsen.nl
SUMMARY:Leernetwerk Programmatisch toetsen
DESCRIPTION:Liesbeth Baartman en Tamara van Schilt-Mol organiseren drie keer per jaar een open bijeenkomst over programmatisch toetsen\, vanuit het landelijke leernetwerk. \nThema van deze bijeenkomst: ontwerpen van programmatisch toetsen ((mis)concepties) \nAanmelden
URL:https://lerenvantoetsen.nl/agenda/leernetwerk-april-2/
LOCATION:Online\, Nederland
ATTACH;FMTTYPE=image/jpeg:https://lerenvantoetsen.nl/wp-content/uploads/2020/10/ashkan-forouzani-m0l9NBCivuk-unsplash-1-scaled.jpg
ORGANIZER;CN="Tamara van Schilt-Mol":MAILTO:Tamara.vanSchiltMol@han.nl
END:VEVENT
BEGIN:VEVENT
DTSTART;TZID=Europe/Amsterdam:20210625T093000
DTEND;TZID=Europe/Amsterdam:20210625T123000
DTSTAMP:20260514T165444
CREATED:20201007T122903Z
LAST-MODIFIED:20201011T105342Z
UID:3886-1624613400-1624624200@lerenvantoetsen.nl
SUMMARY:Leernetwerk Programmatisch toetsen
DESCRIPTION:Deze bijeenkomst is alleen voor leden van het leernetwerk programmatisch toetsen.\nWil je aansluiten bij het leernetwerk? Lees er meer over op de pagina programmatisch toetsen!  \nLiesbeth Baartman en Tamara van Schilt-Mol begeleiden het leernetwerk programmatisch toetsen. De leden van het netwerk komen 5 keer per jaar bij elkaar. Bijeenkomsten zijn steeds op vrijdagochtend van 9.30u tot 12.30u. Indien mogelijk vinden de bijeenkomsten plaats in Utrecht\, anders digitaal. \nTijdens de bijeenkomsten worden gemeenschappelijk vraagstukken verkend en uitgewerkt\, worden onderzoeksinstrumenten ontwikkeld en worden ervaringen gedeeld. Daarnaast worden de ervaringen waar mogelijk omgezet naar tools en handvatten. Ter voorbereiding op bijeenkomsten gaan de leden binnen de eigen opleiding aan de slag met de ontwikkelde instrumenten\, tools en handvatten\, en/of met andere afgesproken activiteiten. \nDe opbrengsten van de bijeenkomsten worden steeds samengebracht en geanalyseerd\, zodat nieuw ontwikkelde kennis ook breed gedeeld kan worden in bijvoorbeeld artikelen\, bijdragen op de website\, en op bijeenkomsten van het Platform Leren van toetsen.
URL:https://lerenvantoetsen.nl/agenda/leernetwerk-juni/
LOCATION:Online\, Nederland
ATTACH;FMTTYPE=image/jpeg:https://lerenvantoetsen.nl/wp-content/uploads/2020/10/ashkan-forouzani-m0l9NBCivuk-unsplash-1-scaled.jpg
ORGANIZER;CN="Tamara van Schilt-Mol":MAILTO:Tamara.vanSchiltMol@han.nl
END:VEVENT
BEGIN:VEVENT
DTSTART;TZID=Europe/Amsterdam:20210604T090000
DTEND;TZID=Europe/Amsterdam:20210604T170000
DTSTAMP:20260514T165444
CREATED:20200914T094134Z
LAST-MODIFIED:20211130T090502Z
UID:3552-1622797200-1622826000@lerenvantoetsen.nl
SUMMARY:Festival Leren van toetsen
DESCRIPTION:Festival Leren van toetsen \nOok dit jaar staat de eerste vrijdag van juni weer in het teken van uitwisseling en inspiratie tijdens Festival Leren van toetsen! \nWe zijn virtueel te gast bij Saxion Hogeschool en we hebben een indrukwekkend programma voor jullie samengesteld. Deelname is gratis. \n>> Bekijk ook het verslag van de dag! \nFestivalplattegrond \nTimetable \nInternationale keynote \nOok dit jaar hebben we weer een internationale headliner kunnen toevoegen aan onze line-up! Associate professor Rola Ajjawi van Deakin University\, Australië verzorgt voor ons een inspirerende keynote. Dit wil je niet missen! \nKeynote Rola Ajjawi\n\n	\n		\n	\n\n\nDr Rola Ajjawi is Associate Professor at the Centre for Research and Assessment in Digital Learning at Deakin University\, Melbourne\, Australia where she leads a program of research seeking to improve work-based learning experiences and to promote learner success. Her research spans topics including feedback\, workplace educational cultures\, professional identity and belonging. She has attracted over $2.5million in grant funding and published over 65 journal articles\, 45 book chapters and 4 edited books. Ajjawi is Deputy Editor of the journal Medical Education and serves on the editorial board of Teaching in Higher Education. In 2020\, she was named field leader for Science and Engineering in Australia. \n \nTaking account of social and cultural influences of feedback for learning \nFeedback is commonplace in higher education\, but how often do we know if it has had a positive effect on learners? The focus on what teachers do and say/write\, has now been superseded by research arguing for greater student agency and action in feedback processes. However\, students do not have free will to act as they choose\, instead their agency is bounded and mediated by social\, relational\, political and cultural factors. In this talk\, Ajjawi will present new models that reframe feedback as a sociocultural and dialogic process and show how these understandings enable deeper insights into how students react and what they do through feedback processes. Further\, she will provide evidence and practical strategies to leverage the beneficial effects of feedback for learning in higher education by accounting for the sociocultural. \nWorkshops \nWe zijn er in geslaagd een goed gevuld en afwisselend programma aan workshops samen te stellen. De workshops kunnen in vier thema’s worden ingedeeld: \nInnovatie in onderwijs en toetsen\n\n	\n		\n	\n\n\nEen kijkje in de keuken van het Saxion Onderwijsmodel (SOM)\nNadya Raat – Da Rocha Nordine\, Anne Lohuis  en  Martha Beeker (Saxion) \nBij Saxion leiden we professionals op die actuele en toekomstige vraagstukken creatief kunnen oplossen en zo bijdragen aan een innovatie en verbetering van de beroepspraktijk.  Dat vraagt om onderwijs dat aansluit bij deze complexe en snel veranderende omgeving en de veranderde eisen van deze praktijk. Saxion heeft hiervoor een onderwijsvisie opgesteld die vertaald is naar een concreet onderwijsmodel (het SOM oftewel Saxion onderwijsmodel). Een van de kenmerken is dat studenten werken aan authentieke beroepspopdrachten waarin kennis\, vaardigheden en houding zijn geïntegreerd. Daarnaast gaat er meer aandacht en tijd naar de lerende functie van toetsing. De toetsing is zo ingericht dat een student steeds in staat wordt gesteld om het gesprek over zijn/haar ontwikkeling te (blijven) voeren. SOM staat ook voor Samen Onderwijs Maken\, want hoe realiseer je deze veranderingen nu hogeschoolbreed? In deze workshop laten we zien hoe we dit bij Saxion hebben aangepakt en maak je kennis met het model. Ook worden ervaringen gedeeld en ga je\, als workshopdeelnemer\, actief aan de slag met enkele onderdelen uit het model. \nHet nieuwe docentschap\nFreek Siero (Hogeschool Rotterdam) \nDe ontwikkelingen op het gebied van toetsen en wat dat betekent voor curriculumontwerp en onderwijs gaat op dit moment razend snel. Vanuit het assessmentcentrum (OeO)\, van de hogeschool Rotterdam\, hebben we geanalyseerd dat opleidingen meer gebruik maken van cursussen met grote eenheden aan EC’s verdeelt over een langere tijdsperiode\, er vaker gebruik wordt gemaakt van open toetsvormen en dat er ruimte is voor nieuwe inzichten zoals\, feedback literacy en cultuur (Winstone & Carless 2020)\, formatieve activiteiten (Gulikers & Baartman\, 2017)\, programmatisch toetsen (Baartman\, Schilt-Mol & van der Vleuten\, 2020) etc.\nEen voorzichtige conclusie hierbij is dat opleidingen veelal ingrijpen op het niveau van beleid\, organisatie en curriculumontwerp wat zeker belangrijk is\, maar de ontwikkeling van belangrijke actoren zoals de docent en student verdienen evenveel aandacht. \nIn deze sessie neem ik je mee richting het nieuwe profiel van de docent. Twee belangrijke aanjagers hierin zijn de bovenstaande ontwikkelingen op het gebied van toetsing en het dualistische docentschap wat steeds duidelijker aan het is ontstaan na aanleiding van de Pandemie. Met het dualistische docentschap bedoelen we de verbondenheid tussen offline- en online lesgeven en toetsen. Op basis hiervan hebben we een training ontworpen. In deze training staat het trainen van nieuw gedrag van docenten centraal. We besteden bijvoorbeeld aandacht aan het creëren van een feedback cultuur in de klas\, het verschuiven van klassikaal-frontaal lesgeven naar coaching en op welke wijze je studenten interviewt tijdens een assessment. En… docenten doen dit niet alleen\, tijdens de training nodigen we acteurs en studenten uit. \nValideringstrajecten: De (werk)ervaring leert!\nLynn Buschers en Marjon Smidt (Saxion) \nSaxion Parttime School heeft in het kader van het experiment flexibilisering hoger onderwijs een eigen valideringsaanpak ontwikkeld. Dit biedt professionals de mogelijkheid om eerder opgedane kennis en ervaring te laten beoordelen en zo versneld de opleiding te doorlopen. Dit traject zorgt niet alleen voor studieverkorting maar geeft een professional ook veel inzicht in wat hij/zij al kan en waar hij/zij zich nog verder in kan ontwikkelen. Deze inzichten zorgen dat de professional ook met andere blik naar zijn/haar eigen handelen tijdens de opleiding kijkt en bewuster is zijn eigen ontwikkeling kan monitoren. \nAan de hand van onze valideringsmeetlat worden heel gericht eigen beroepsproducten/praktijkdocumenten verzameld en gekoppeld aan leeruitkomsten van de opleiding. Hierbij is vooraf geen specifiek beroepsproduct voorgeschreven (vormvrij). Alles mag worden aangeleverd\, zolang de leeruitkomst aangetoond wordt. \nTijdens deze sessie hoor je hoe onze valideringsaanpak er uit ziet en zoomen we verder in op de werkende principes van het valideringstraject. We bespreken o.a. de belangrijkste uitgangspunten\, de basis van de valideringsmeetlat en de beoordeling door de assessoren. We zullen ingaan op wat dit de student oplevert\, wat onze ervaringen met valideren van werkervaring zijn\, wat we geleerd hebben en hoe we de volgende stap willen zetten. In het tweede deel van de sessie ga je in een kleine groep in gesprek. Je bespreekt o.a. welke elementen uit de valideringsaanpak je kan benutten binnen je eigen onderwijs en op welke manier dit geïmplementeerd kan worden. \nDe rol van formatief evalueren bij beoordelen van leeruitkomsten\nAnne Lohuis & Joske Slaghuis (Saxion) \nBij Saxion Parttime School beoordelen we aan de hand van leeruitkomsten waarbij studenten beroepsproducten opleveren om deze aan te tonen. Uitgangspunt is dat beroepsproducten diensten of producten zijn die professionals ook leveren in hun praktijkomgeving en waarvan de prestatie geschikt is voor een beoordeling. De leeruitkomst geeft de student inzicht in welke mogelijke beroepsproducten hij/zij kan aanleveren om deze aan te tonen. Er is veel creativiteit in het antwoord vereist en er zijn ook meerdere antwoordmogelijkheden. \nDe beroepsproducten die een student aanlevert worden daarom ook altijd getoetst op de niveaus ‘shows how’ of ‘does’ van de piramide van Miller omdat kennis\, vaardigheden en houding moeten worden geïntegreerd. Doordat we werken met leeruitkomsten is het ook mogelijk om leerwegonafhankelijk te beoordelen. De student kan tijd- en plaatsonafhankelijk aantonen dat hij de leeruitkomst beheerst. Het onderwijs is zo ingericht dat dit mogelijk is\, o.a. doordat Flipping the Classroom als didactisch concept wordt gehanteerd. In de online leeromgeving is alle informatie aanwezig die een student nodig heeft om het beroepsproduct op te kunnen leveren. Per week staat gestructureerd beschreven wat een student moet doen aan voorbereiding\, hoe de bijeenkomst is vormgegeven en welke verwerkingsactiviteiten nodig zijn. O.a. discussiefora\, kennisclips en formatieve toetsen ondersteunen hierbij.  In de bijeenkomst staat verdieping van wat is geleerd centraal en heeft de docent nu een meer student-georiënteerde rol in de vorm van begeleider of coach. Docent en student zijn in voortdurende interactie met elkaar door het delen van eigen ervaringen en het geven van feedback op elkaars producten. In deze workshop laten we meer concreet zien hoe het onderwijs is vormgegeven en besteden we aandacht aan de ervaringen van studenten en docenten. We laten zien welke stappen we aan het nemen zijn om (nog) meer holistisch te gaan beoordelen en wat we daarbij verbeteren aan het formatieve proces. \nToetsing van HBS-studenten: Samen met studenten aan de slag met toetsing. Docent in de rol als coach\nMariël van Dooren (Saxion) en Boy van Kleef\, Suze Berendsen\, Julia Nijhuis\, Joris van der Tak\, Nadine Hofte\, & Tycho van Heumen (studenten HBS)\nDocenten zijn er niet alleen meer om hun vakkennis over te dragen\, maar om meer dan ooit\, samen met de student te kijken naar de vaardigheden die hij of zij nog verder kan ontwikkelen om interdisciplinair te werken. Vragen die daarbij spelen zijn: wie ben ik als mens? Als professional? Waar ben ik goed in? Waar kan ik beter in worden?   \nHet vraagt ook iets van de studenten. We zien dat ze eigenlijk heel anders willen leren en dat vraagt van ons een andere manier van toetsing. Studenten zoeken in alle theorie direct de praktische relevantie. Meer dan ooit willen ze vooral dingen leren en doen die direct voor hen van waarde zijn en die ze leuk vinden.  \nTijdens het praktijkvak Evenementenorganisatie op HBS betrekken wij studenten bij de manier van toetsen. Opdrachten uitvoeren vanuit de praktijk\, toetsen binnen deze context en studenten in de lead zetten tijdens het toetsen is waar wij goede ervaringen mee hebben.  \nTijdens deze workshop ga ik samen met een groep studenten een voorbeeld geven van het betrekken van studenten tijdens een toets. Waarbij de praktijkopdracht wordt gebruikt om op een interactieve te reflecteren.   \nBeroepsproducten als toets: Ervaar de ruimte voor beoordelen!\nMiriam Losse & Mirjam Trapman (Saxion) \nHet OiO-model. Veel hbo-opleidingen maken een koppeling tussen onderzoekend vermogen van de student en de diensten en producten die zij als professionals moeten leveren in de context van hun beroep. We kunnen daarin twee processen onderscheiden (Losse\, Bouten en Nahuis\, 2017). Enerzijds een praktijkproces van methodisch handelen\, zoals een ontwerpcyslus of een handelingsproces. Dit proces bestaat uit stappen met bijbehorende deelproducten. Anderzijds is een verdiepend proces te onderscheiden waarin kennis en gegevens boven tafel komen voor de deelproducten\, door middel van een onderzoekende houding\, bestaande kennis raadplegen\, nieuwe gegevens verzamelen en reflectie. \nHet zogenaamde OiO-model (Onderzoek in Onderwijs) biedt de mogelijkheid om criteria te formuleren voor zowel de deelproducten als voor het onderzoekend vermogen. Deze criteria geven houvast voor begeleiding en toetsing tijdens het proces (Losse & Nahuis\, 2016). Inzichten uit evaluaties van de toepassing van het OiO-model in het afstuderen\, bieden kansen (Losse & Trapman\, 2019). \nDe workshop. In deze workshop geven we een korte toelichting op de principes van OiO. Vervolgens ga je  aan de slag met het toepassen van deze principes ten behoeve van een praktijkproces dat voor jouw opleiding of instituut relevant is. Daarna laten we voorbeelden zien van beoordelingsmodellen van diverse opleidingen en helpen we elkaar om criteria te formuleren die bij jouw uitwerking passen. We eindigen met een discussie over de implicaties van deze werkwijze voor het onderwijs. \nWij zorgen voor de tools waarmee je aan de slag kunt. Indien je een bestaand beoordelingsmodel meeneemt naar de workshop\, kun je dat als ijkpunt nemen voor een kleinere of grotere “make over” op basis OiO. Laat je verrassen door het resultaat! \nStudenten activeren\n\n	\n		\n	\n\n\nGroepsgewijze feedback\nWessel Peeters (Hogeschool van Arnhem en Nijmegen) \nGoede feedback zet aan tot actie. Sterker nog: een toets is pas betekenisvol als studenten tussendoor feedback hebben gehad en daarvan hebben kunnen leren. Het vormt daarmee een belangrijk onderdeel van formatief handelen. Maar hoe zorg je er voor dat studenten ook wat doen met je feedback? En hoe bereik je dat in een groep van 10\, 20 of meer studenten? Groepsgewijze feedback kan erg leerzaam zijn én jou als docent tijd besparen. \nTijdens deze workshop leer je enkele basisregels rondom het geven van waardevolle feedback\, krijg je meer informatie over hoe je feedback actiegericht kan maken en leer je verschillende praktische\, simpele werkvormen kennen om dit groepsgewijs te doen\, zowel online als offline. \nNa de workshop heb je dus nieuwe theoretische inzichten én praktische werkvormen en tips om het in je eigen praktijk toe te passen. \nToetsen van studentparticipatie bij toetsen\nKarl van der Linde\, Louisa Tumiwa\, Maaike Krom (Hbo Medezeggenschap) \nHoe betrek je studenten bij de totstandkoming en uitvoering van toetsen om zo een breed draagvlak te creëren voor de gekozen manier van toetsing en de daarbij horende voorwaarden. Deze manier van het omgaan met toetsen is steeds belangrijker omdat studenten eigenaar worden gemaakt van hun eigen leerproces door hen de regie te geven. Hoe kun je dit als professional aanpakken zonder het verzanden in projectgroepen en teams. \nCo-creating curriculum with students\nNicolette Hougee-Hollebeek (Hogeschool Rotterdam) \nLet op: in deze sessie is Engels de voertaal. Vragen in de chat mogen ook in het Nederlands.\nWith the decision to merge three course programs into one – International Business – the Rotterdam Business School embarked on a complicated journey. Moreover\, they decided that not only the visions and ideas of three separate staff teams should be combined\, but also that students should be part of the design team; co-creation. In this session\, some students and staff members from the design team will share their experiences with you. Would you like to know more about their collaboration\, the challenges and opportunities they have encountered along the way and how they feel about the results so far? This is your chance to ask them anything! \nGoede timing van oefentoetsen\nDesirée Joosten-ten Brinke (Open Universiteit) en Kim Dirkx (Zuyd Hogeschool) \nVeel studenten maken de dag voor het tentamen een oefentoets om na te gaan of ze voldoende zijn voorbereid op het tentamen. Op dat moment heeft zo’n oefentoets – ook wel formatieve toets of tussentijdse toets genoemd – geen meerwaarde meer voor het leerproces van studenten. Om hiervoor wel effectief te zijn moet een oefentoets bewust ingepland worden in het ontwerp van een lessenserie. \nIn deze workshop starten we met een presentatie van de resultaten van een NRO-overzichtsstudie naar richtlijnen voor formatief toetsen vanuit de geheugenpsychologie. Daarna gaan we aan de slag om een concreet ontwerp te maken van een lessenserie waarin we de formatieve toetsen positioneren en waarbij we ingaan op de wijze waarop we studenten kunnen stimuleren om gebruik te maken van deze toetsen. De voor-en nadelen worden besproken. \nWerkzame principes van ontwikkelingsgericht toetsen\nLeonie van Otten en Chantal Velthuis (Saxion) \nIn de nieuwe visie op onderwijs van Saxion\, het Saxion Onderwijs Model (SOM)\, staat de ontwikkeling van toekomstbestendig onderwijs centraal. Met dit onderwijs wil Saxion studenten voorbereiden op een snel veranderende\, complexe omgeving. In de nieuwe visie staan negen uitgangspunten centraal die onlosmakelijk met elkaar verbonden zijn. Eén van deze uitgangspunten is toetsing waarbij de lerende\, ontwikkelingsgerichte functie van toetsing meer centraal komt te staan. \nVanuit het lectoraat Innovatief en Effectief Onderwijs hebben we de afgelopen periode verschillende casussen (onderwijseenheden) binnen Saxion onderzocht om meer zicht te krijgen op de werkzame principes van ontwikkelingsgericht toetsen. We hebben interviews bij betrokken studenten en docenten afgenomen\, vergeleken en geanalyseerd. Hieruit hebben we enkele werkzame principes verkregen die we ondersteunen vanuit de literatuur over deze functie van toetsing. De drie werkzame principes die naar voren kwamen in ons onderzoek zijn: \nAls je wilt dat toetsing een ontwikkelingsgerichte functie heeft\, dan is het belangrijk dat: \n\nontwikkelingsgerichte feedback centraal staat;\nde student een actieve rol heeft in het feedbackproces;\nhet werkveld een rol/stem heeft in de beoordeling.\n\nTijdens de workshop delen we de inzichten uit onze casestudie en staan we op interactieve wijze stil bij de drie werkzame principes die naar voren kwamen in ons onderzoek. Vanuit deze inzichten gaan we samen verkennen hoe je vanuit de drie principes de lerende\, ontwikkelingsgerichte functie van toetsing meer centraal kan stellen in je eigen onderwijspraktijk. \nStroomlijnen van feedbackprocessen: aan de slag met feedbackformulieren\nMieke Jaspers & Jorik Arts (Fontys Hogescholen) \nHoewel er weinig discussie is over de positieve effecten van feedback op leren\, lijkt er wel een kloof te bestaan tussen de dagelijkse praktijk in het (hoger) onderwijs en effectieve feedbackpraktijk beschreven in de literatuur. Studenten voorzien van kwaliteitsfeedback blijkt een vrij moeilijke taak. \nHet gebruik van invulbladen voor gestructureerde feedback (feedbackformulieren) kan een manier zijn om de feedbackkwaliteit te verbeteren. Hoewel dergelijke feedbackformulieren veel worden gebruikt in het onderwijs\, is er verrassend weinig bekend over hun effecten op de feedbackpraktijk. In ons onderzoek werden daarom de effecten van het gebruik van zo’n feedbackformulier bestudeerd. \nHet gebruik van het in deze studie geteste feedbackformulier leidde tot meer feed-up- en feed forward-berichten en tot meer feedback op procesniveau. Als zodanig leidde het gebruik van het feedbackformulier tot feedbackberichten van hogere kwaliteit.  Bovendien werd het gebruik van het feedbackformulier door zowel studenten als docenten als positief en effectief gewaardeerd. Tutoren en studenten verklaarden dat het feedbackformulier tutoren hielp bij het formuleren van een meer holistische evaluatie van het werk. Daarnaast gaven studenten aan dat de informatie op het voorblad nuttig was in hun leerproces\, omdat het inzicht gaf  in hoe verder te gaan. Als zodanig bleek het feedbackformulier een nuttig instrument om zowel de feedbackgeletterdheid van docenten als studenten te verbeteren. \nIn deze workshop zullen we ingaan op het hierboven genoemde onderzoek\, maar we zullen vooral ook hands-on gaan kijken naar doorontwikkeling van feedbackformulieren en naar implementatie in curricula. \nProgrammatisch toetsen\n\n	\n		\n	\n\n\nPortretten van programmatisch toetsen\nLiesbeth Baartman (Hogeschool Utrecht) in samenwerking met enkele leden van het leernetwerk programmatisch toetsen \nIn het najaar 2021 is het landelijk leernetwerk programmatisch toetsen (zie www.programmatischtoetsen.nl) van start gegaan. De deelnemers aan het leernetwerk zijn 20 ba/ma-opleidingen in verschillende domeinen\, die allemaal met programmatisch toetsen aan de slag zijn. Sommige opleidingen werken al programmatisch\, andere opleidingen hebben het ontwerp in de steigers staan. In het leernetwerk wordt gezamenlijk praktijkgericht onderzoek gedaan. In deze workshop maak je kennis met enkele portretten uit het leernetwerk. In de portretten zie je terug waarom de opleiding heeft gekozen voor programmatisch toetsen\, welke ontwerpkeuzes zijn gemaakt en wat de betrokken docenten/studenten daarvan vinden. Ook het praktijkgerichte onderzoek uit het leernetwerk komt terug in het portret. Dit onderzoek gaat over: (1) de benodigde datapunten ten behoeve van beslissen en leren\, (2) de manier waarop beslissingen tot stand komen\, en (3) de manier waarop studenten feedback uit de datapunten ervaren. In de workshop presenteren we de portretten en kun je in gesprek met de “eigenaren” van de portretten uit het leernetwerk. \n“En nu praktisch!” Programmatisch toetsen in de praktijk\nEllen de Kwant (Hogeschool Utrecht)\, Sjirk Zijlstra (Hogeschool Utrecht)\, & Brian Verseveld (student van de Minor Leefstijl Coaching) \nTijdens deze interactieve sessie demonstreren hoe we programmatisch toetsen binnen de Minor Leefstijl Coaching hebben vormgegeven. We nemen jullie mee in het ontwerp en doen dit zowel vanuit onderwijskundig als technisch (in Canvas) perspectief. We delen de ervaringen van de studenten\, het docentteam en onszelf. Tot slot geven we jullie 5 tips die ons geholpen hebben programmatisch toetsen succesvol toe te passen. \nStoeien met je eigen ruggengraat\nIrene Biemond (Van Hall Larenstein)\, Wendy Peeters (Hogeschool Utrecht)\, Barbara Best (Hogeschool van Arnhem en Nijmegen)\, & Sterre Valk en Alex Timmermans (studenten) \nVoorwaarden voor deelname: je bent bekend met het concept van Programmatisch Toetsen; je opleiding is bezig met de in-/uitvoering hiervan; je wilt concrete stappen maken; je neemt de ruggengraat van je opleiding (eindkwalificaties uitgewerkt in niveaus) mee \nSteeds meer opleidingen gaan aan de slag met het concept van Programmatisch Toetsen. Het vertalen van dit concept naar een eigen recept is complex en uitdagend. Ontwerpkeuzes worden bepaald door het beroepsprofiel\, de eindkwalificaties\, het docententeam maar zeker ook het perspectief op de student. Hoe krijgen we die student nu echt actief aan het leren? \nVoor die vraag willen we in deze workshop de mouwen opstropen. We gaan kijken naar de ruggengraat van je eigen opleiding: hoe is die opgebouwd? Waar zie je duidelijke aanknopingspunten voor leeractiviteiten van studenten? Welke mogelijkheden zijn er om\, aan de hand van die ruggengraat\, te leren? Waar kunnen studenten feedback op vragen/geven en waar kunnen ze die feedback dan weer benutten? \nBelangrijke voorwaarde voor deelname is dat je die ruggengraat van je opleiding helder hebt. Daarmee bedoelen we dan: de eindkwalificaties die van het beroepsprofiel zijn afgeleid\, en die  vervolgens zijn door vertaald in niveaus of ontwikkelingslijnen. Dat kunnen competenties zijn\, kerntaken\, kerngebieden of nog iets anders. Als ze maar duidelijk de ruggengraat vormen van de opleiding waarlangs het leren van de student plaatsvindt. \nAls opbrengst van de workshop beogen we dat je een element uit de ruggengraat hebt uitgewerkt in concrete \, mogelijke datapunten voor de student\, waarin ontwikkeling zichtbaar gemaakt kan worden. \nMet rechte rug. Een werkwijze om te komen tot een ruggengraat als basis voor longitudinale feedback\nErnst van den Bosch (Hogeschool Utrecht) \nErnst van den Bosch is adviseur binnen de Hogeschool Utrecht en houdt zich bezig met toetstransitie. De laatste jaren mondde dat steeds vaker uit in een keuze voor programmatisch toetsen. Met en in de praktijk ontstond vanaf 2015 een werkwijze om met een opleiding een ruggengraat op te stellen\, vanuit het beroepsprofiel en gericht op holistisch beoordelen. Dit kan de basis vormen voor programmatisch toetsen\, maar ook bijvoorbeeld voor meer longitudinaal feedback geven. Inmiddels hebben 10 opleidingen deze werkwijze toegepast. In verschillende werkstappen wordt vanuit het beroepsprofiel een keuze gemaakt voor een cyclisch werkproces dat centraal staat in de beroepspraktijk. Aan deze kapstok worden competenties en BoKS gekoppeld en zo wordt de ruggengraat gevormd. De uitdaging ligt in het niet vervallen in detaillering\, maar het benutten van de ruggengraat voor meer holistische beslissingen. In de workshop wordt eerst uitleg gegeven over de werkwijze en wordt kort toegelicht hoe verschillende opleidingen het wisten te vertalen naar hun eigen context. Daarna volgt een presentatie van de werkstappen. Op basis van jullie vragen gaan we dieper in op het gebruik daarvan. \nLeercultuur\n\n	\n		\n	\n\n\nLerend innoveren. Naar zinvol en betekenisvol onderwijs in het hbo\nMarleen Kaijen (Hogeschool van Arnhem en Nijmegen) \nHet lukt ons in het hoger beroepsonderwijs niet altijd om leerprocessen in onderwijs en organisatie te optimaliseren. Dit leidt tot problemen zowel in het onderwijs als in de organisatie. \nWe zien dit bijvoorbeeld aan het studentengedrag in de opleiding. Studenten die leren voor de toets en al horde lopend hun opleiding afronden. Deze studenten hebben moeite met het nemen van eigen regie over hun leerproces. Bij docenten bekruipt vervolgens het gevoel en de vraag “Zijn we nog wel de goede dingen aan het doen? Leiden we onze studenten wel toekomstgericht op?” \nDe wens tot innovatie ontstaat. Een onderwijsinnovatie is steevast een proces van lange adem en het lukt lang niet altijd. Er zijn verschillende barrières in cultuur\, structuur en leiderschap die maken dat het stroperig wordt. Ook de docent bezit logischerwijs niet altijd over de didactisch en pedagogische vaardigheden die nodig zijn om de onderwijsinnovatie vorm te geven. Dit maakt dat onderwijsinnovatie soms voelt als “pindakaas door een rietje”. \nIn deze sessie reflecteren de deelnemers op innovatie initiatieven in het onderwijs. We kijken daarbij zowel naar de onderwijsinnovatie zelf als ook de wijze waarop een innovatie tot stand komt door in te gaan op de cultuur\, structuur en het onderwijskundig leiderschap wat daar voor nodig is. We richten ons daarbij specifiek op de invoering van programmatisch toetsen. \nHet creëren van een cultuur gericht op leren van toetsen door het inzichtelijk maken van toetskwaliteit op cursus- en programmaniveau\nLonneke Schellekens\, Lubberta de Jong\, Harold Bok (Universiteit Utrecht) \nIn deze (interactieve) workshop zullen wij de eerste bevindingen met u delen van een pilotstudy\, uitgevoerd binnen drie opleidingen van de Universiteit Utrecht (UU). In deze studie hebben verschillende gebruikersgroepen (examinatoren\, leden van examen- en toetscommissies\, en de opleidingsdirecteur) gewerkt met de applicatie ‘Equality’\, wat is ontwikkeld om toetskwaliteit inzichtelijk te maken op cursus- en programmaniveau. De applicatie ‘Equality’ is binnen de UU ontwikkeld en beoogt bij te dragen aan een duurzame verbetering van de kwaliteitscultuur rondom toetsing. In de pilotstudy zijn we onder andere nagegaan of de applicatie heeft bijgedragen aan het inzichtelijk maken en monitoren van toetskwaliteit en in hoeverre de applicatie de gebruiker inzichten biedt voor het verbeteren van de kwaliteit. \nLijkt het je leuk om mee te denken over hoe een cultuur te creëren gericht op het leren van toetsen geef je dan op voor deze interactieve workshop. Mogelijke deelnemers zijn cursusexaminatoren verantwoordelijk voor de toetsing op cursusniveau\, opleidingsdirecteuren als eindverantwoordelijke voor de toetsing binnen een opleiding\, en examencommissieleden (en eventueel toetscommissie) als verantwoordelijken voor de borging van de kwaliteit van toetsing. Tevens is iedereen welkom die geïnteresseerd is in het verbeteren van de kwaliteit van toetsing. \nMet je team naar een feedbackcultuur\nEls Roskam-Pelgrim en Ynke Brouwer (Avans Hogeschool) \nHet begrip feedbackcultuur wordt vaak als bekend verondersteld\, maar wat houdt het daadwerkelijk in? En als de theorie duidelijk is\, hoe kan je er dan daadwerkelijk stappen in zetten binnen je opleiding? Op basis van onderzoek en een serie interviews (met o.a. Wim Gijselaers en Joseph Kessels)\, zijn we tot een definitie van feedbackcultuur gekomen die we graag met jullie delen. Tijdens de workshop gaan we bovendien aan de slag met een nieuwe tool die je hebt om inzicht te krijgen in de feedbackcultuur binnen je organisatie en die je handvatten geeft om daar verandering in te brengen. \nNetwerkplein \nTijdens de hele dag kan je in gesprek gaan met andere bezoekers en aanbieders van diensten of producten op het netwerkplein. De volgende partijen hebben hun komst al bevestigd: \n      Master Toetsdeskundige
URL:https://lerenvantoetsen.nl/agenda/festival-lerenvantoetsen2021/
LOCATION:Online\, Nederland
ATTACH;FMTTYPE=image/jpeg:https://lerenvantoetsen.nl/wp-content/uploads/2020/09/antoine-julien-FLmujG5l7uE-unsplash-1-scaled.jpg
ORGANIZER;CN="Platform Leren van toetsen":MAILTO:info@lerenvantoetsen.nl
END:VEVENT
BEGIN:VEVENT
DTSTART;TZID=Europe/Amsterdam:20210512T100000
DTEND;TZID=Europe/Amsterdam:20210512T113000
DTSTAMP:20260514T165444
CREATED:20210205T160120Z
LAST-MODIFIED:20210515T121322Z
UID:5244-1620813600-1620819000@lerenvantoetsen.nl
SUMMARY:Webinar Assessment for learning: A practitioner’s perspective
DESCRIPTION:Rick Glofcheski (University of Hong Kong) heeft de afgelopen jaren veel geëxperimenteerd met innovatieve toetsvormen in zijn lessen rechten. Zelfs met grote groepen slaagt hij erin om studenten te activeren om met feedback aan de slag te gaan en te leren van toetsen.  In dit webinar neemt hij ons mee in zijn experimenten en vertelt hij zijn geheim. \n\nOutside of the community of assessment experts\, the potential for assessment to support learning is not well understood. When met with the question -what are the purposes of your assessments?- teachers often reply that assessment is for evaluation only. Certainly\, the notion that assessment should be purposefully designed to promote learning has not been embedded in general practice. This presentation will consider how assessment is typically treated by front-line teachers\, and how that represents a lost learning opportunity for students. The presenter will cite illustrations from his practice in which the assessment becomes a learning event – indeed\, learning becomes the primary purpose of the assessment. These illustrations will reach across many subthemes in assessment for learning: aligned assessment\, authentic assessment and learning\, task-based assessment and learning\, assessment diversity\, student choice\, student participation in assessment\, the role of feedback in assessment\, as well as counter-themes such as resistance by institutions\, and by students. The presenter will draw his illustrations from a large (260 students) law course that he has taught for more than 25 years.
URL:https://lerenvantoetsen.nl/agenda/webinar-assessment-for-learning-a-practitioners-perspective/
LOCATION:Online\, Nederland
ATTACH;FMTTYPE=image/png:https://lerenvantoetsen.nl/wp-content/uploads/2021/02/Banner-webinar-Rick-Glofcheski.png
ORGANIZER;CN="Platform Leren van toetsen":MAILTO:info@lerenvantoetsen.nl
END:VEVENT
BEGIN:VEVENT
DTSTART;TZID=Europe/Amsterdam:20210430T093000
DTEND;TZID=Europe/Amsterdam:20210430T123000
DTSTAMP:20260514T165444
CREATED:20201007T122826Z
LAST-MODIFIED:20201011T105420Z
UID:3884-1619775000-1619785800@lerenvantoetsen.nl
SUMMARY:Leernetwerk Programmatisch toetsen
DESCRIPTION:Deze bijeenkomst is alleen voor leden van het leernetwerk programmatisch toetsen.\nWil je aansluiten bij het leernetwerk? Lees er meer over op de pagina programmatisch toetsen!  \nLiesbeth Baartman en Tamara van Schilt-Mol begeleiden het leernetwerk programmatisch toetsen. De leden van het netwerk komen 5 keer per jaar bij elkaar. Bijeenkomsten zijn steeds op vrijdagochtend van 9.30u tot 12.30u. Indien mogelijk vinden de bijeenkomsten plaats in Utrecht\, anders digitaal. \nTijdens de bijeenkomsten worden gemeenschappelijk vraagstukken verkend en uitgewerkt\, worden onderzoeksinstrumenten ontwikkeld en worden ervaringen gedeeld. Daarnaast worden de ervaringen waar mogelijk omgezet naar tools en handvatten. Ter voorbereiding op bijeenkomsten gaan de leden binnen de eigen opleiding aan de slag met de ontwikkelde instrumenten\, tools en handvatten\, en/of met andere afgesproken activiteiten. \nDe opbrengsten van de bijeenkomsten worden steeds samengebracht en geanalyseerd\, zodat nieuw ontwikkelde kennis ook breed gedeeld kan worden in bijvoorbeeld artikelen\, bijdragen op de website\, en op bijeenkomsten van het Platform Leren van toetsen.
URL:https://lerenvantoetsen.nl/agenda/leernetwerk-april/
LOCATION:Online\, Nederland
ATTACH;FMTTYPE=image/jpeg:https://lerenvantoetsen.nl/wp-content/uploads/2020/10/ashkan-forouzani-m0l9NBCivuk-unsplash-1-scaled.jpg
ORGANIZER;CN="Tamara van Schilt-Mol":MAILTO:Tamara.vanSchiltMol@han.nl
END:VEVENT
END:VCALENDAR